品讀《跳水》作文

今天，我們學習了列夫﹒托爾斯泰的微型小說《跳水》，這節課，我覺得收穫很大，總感覺這堂課還有很多東西值得我去思考。

我從水手的“哈哈大笑”“又大笑起來”“笑得更歡了”可以看出水手一直孩子當成取樂的對象，一直把孩子當成他們的玩物。從“哭笑不得”“眼巴巴”“氣得臉都紅了”“氣極了”可以看出孩子當時是多麼無助，多麼想有一個大人來幫幫他啊，但是那些水手們只顧着笑，沒有關注孩子的情緒，或者是完全忽視孩子的反應，這讓我惱火。從“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得”和“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”水手和孩子的神情的兩次對比，體現了孩子當時的憤怒和水手當時的眼中無“人”的狀態，直接爲後面的命懸一線，埋下了伏筆。前半堂課，我都在“恨”這些水手，恨他們作爲成年人卻這樣不顧及孩子的感受，不尊重孩子。

後半堂課，李老師問了兩個問題：1。勇敢的水手，你怎麼理解勇敢這個詞語？2。水手們把孩子救了上來之後，船長會不會感謝他們？第一個問題，我們因爲有了前面的思考習慣和基礎，從勇敢的行爲背後讀到了用於承擔錯誤的層面，瞬間腦洞被打開後，我對水手們的不滿也減了以半。第二個問題討論時，同學們的想法都是不會感謝，但我有自己的想法，我覺得船長會感謝。因爲課文中，只有第五自然段提到了船長，且裏面有一句話“他本來是想打海鷗的”，從這裏我看出了水手們拿猴子取樂，自己的兒子爬上橫木的時候，之前發生的一系類船長是不知情的，所以當他看見自己的孩子站在最高的橫木上的時候，他並不知道之前發生了什麼，所以水手們把自己的孩子救上來的時候，我覺得船長會對水手們表示感謝。至於水手們會不會在心裏接受這樣的感謝就不一定了。

這就是我對課文《跳水》的理解和思考，感覺今天的這堂課我的腦力一直在激盪，感受到了費腦子的同時也感覺到了思考的樂趣，而且是一羣一起思考，挺爽的。