記憶深處的一幕作文

記憶深處的一幕作文

在平平淡淡的日常中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的記憶深處的一幕作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

“你好好躺着，我去買了。”“不，不用，我不吃了，你別去了，這麼大雪。”我立即從牀上坐起，額頭上的退燒貼“吧嗒”一下摔在被子上。我感冒已經發燒好幾天了，一點食慾也沒有，姥爺知道我愛吃肉夾饃，就執意要去買。

他裹着厚厚的大衣，帶上黑絨線帽，掛上鑰匙，就走了出去。這麼大的雪，如果姥爺摔倒了，可不是件小事！老人的骨頭本來就脆。我趕緊下牀阻止，當追到大門口時，門卻“砰”地一下關上了，伴隨着一陣刺骨的涼風撲面而來。我發現，剛纔我竟沒穿拖鞋，光着腳丫跑了出來，我悻悻地又回到了牀上。真後悔剛纔姥爺問我想吃什麼，我不假思索地隨口說了那句“肉夾饃”。

我向窗外望去，鵝毛般地雪花飄飄灑灑地從天上散落着，天空中一片灰白。房屋、樹木、大地都已披上了厚厚的棉被。從十三樓望下去，整個小區早已是銀裝素裹。我突然發現，平坦的雪地上，獨獨留下一行腳印，那是姥爺留下的。一個小小的緩慢往前行走的黑色背影，在這白色畫面裏尤爲顯眼。是啊，在這冰天雪地的週日早晨，很少有人願意出門。可是姥爺，一個年近70歲的老人，爲了我能吃上順口的食物，竟然義無反顧地踏入漫天的飛雪中……

我內心頓時泛起酸楚。

由於發燒，我在牀上又迷糊過去。不知過了多久，只聽耳畔傳來一聲“孩子，快起來吃吧，還熱乎着呢。”我慢慢睜開雙眼，當我再看見姥爺時，我呆住了。這哪裏是我的姥爺，分明是一個會說話的雪人。他從懷裏拿出一個塑料袋，遞給我。裏面裝着兩個熱乎乎的肉夾饃。

“姥爺…”我欲言又止，我不知道該說什麼。我不敢直視他，只覺得淚水在眼眶裏打轉兒。他身上的雪漸漸融化了，頭髮上的雪水順着他的臉頰流淌下來，他滿不在乎地的抹了一把臉。此時的他，臉色蒼白，嘴脣發紫。他似乎突然間意識到寒冷，不禁渾身打了個冷戰。“快起來趁熱吃吧，吃了飯才能吃藥呀”。我終於沒有忍住，眼淚瞬間奪眶而出。

這是我記憶深處的一幕，那兩個肉夾饃裏包含着姥爺對我的滿滿的愛，深深的愛，不求回報的愛，我永遠都不會忘記。

在寫作之前，我重點進行了命題作文審題訓練。重點是訓練“同步審視法”和“添加因素法”，題目較長時可以採用前者，題目較短時可以採用後者。

在訓練“同步審視法”時，我舉的例子就是這個作文題目。本以爲學生可以寫得不錯，可批閱完後才發現，達到良好層面連一半也不到。

主要問題集中在沒有突出“那一幕”。有的學生寫幾幕；有的學生鋪墊較多，寫到“那一幕”時卻止筆；有的.學生則寫成了“那件事”或“那句話”。

星期天時佈置的摘抄內容是和“父愛母愛”有關的文章，我便打算利用學生的摘抄讓學生加深對“那一幕”的認識。

上課後，我讓學生拿出自己的摘抄本，找出最讓自己感動的“那一幕”。5分鐘後，我讓學生上黑板概括寫出，然後根據學生所寫內容，讓學生讀自己摘抄的讓自己感動的“細節”。從學生朗讀的片斷來分析，學生還是把握住所摘抄文章的“那一幕”。

既然可以把握，那爲什麼在自己的作文中沒有突出“那一幕”呢？可能是學生缺少觀察和體味，實在找不出“留在記憶深處的那一幕”，於是只好信馬由繮，隨意而寫。

爲了讓學生挖掘自己的素材，我讓學生聽閻偉文所唱的《母親》，要求學生重點品味“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的（那）三鮮餡，有人（她）給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。……你身在（那）他鄉中，有人在牽掛；你回到（那）家裏面，有人沏熱茶；你躺在（那）病牀上，有人她掉眼淚；你露出（那）笑容時，有人樂開花。”

沒想到歌曲放完，竟然有一位女生小心的啜泣，或許是這首歌曲讓她想起母親對自己的關愛。我沒有打擾這位女生，讓她的感情肆意地流淌吧。我把目光轉身陷入沉思的幾位學生身上，3分鐘後，我開始提問。學生紛紛舉出父母關愛自己的鏡頭和感受。

學生談的很動感，我聽得也非常受感動。孩子畢竟是孩子，父母對他們的關愛，他們是記在心中。只是缺少感情的觸發，有時便沉澱在心靈的深處。作爲教師，要把觸動學生心靈中最柔軟的地方，讓他們的感情迸發出來，自然素材就有了。