讓愛化解誤會作文

明明是我們班的一個男小朋友，個子不高，胖乎乎的。大眼睛，大腦袋。平時說話不多，比較溫順，做事追求完美，因此動作特別慢。但是今天發生的一件事卻讓我看到了他的另一面，也讓我對自身處置一些突發事件的方法進行了反思。

今天是學期最後一個單元的測試，一節課的時間過去了，多數小朋友完成了測試，還剩明明和幾個同學沒有完成，檢查了他們試卷完成的情況後，我決定就讓他們利用課間的10分鐘完成。其他幾個同學陸續都交來了試卷。等我再一次擡頭的時候，看見明明的座位上沒了人影，試卷被壓在筆盒下面。我走過去一看，試卷也還沒寫完。一股火氣從心裏冒上來，心想：就是你的動作最慢，就是在等你，你可好，還跑去玩了，這樣的事情以前也發生過，相同的錯誤怎麼老是犯呢？於是我讓一個同學馬上去把他找回來，看他還有什麼說法。不一會他被同學帶回來了，我問他：“去那裏了？”，“去玩了。”“試卷寫完了嗎？”“沒有。”“那爲什麼還出去玩？”他低頭不說話。“看見我在教室裏等你嗎？”“看見了”，“以前也有這樣的事情發生，我批評過你，是嗎？”“是的”，“那爲什麼還要犯呢？我不想老是批評你，你趕快把沒做完的去做完吧。” 他很快地上位開始做試卷，到此，事情還沒有完，矛盾纔剛剛開始。不一會就打上課鈴了。明明還差一點沒完成。我想：我還得趕着把試卷批出來呢，沒做完也只能收了。於是我走上前去準備拿他的試卷。追求完美的他也許想：我還沒寫完呢，這樣就得不了好的等級了。所以他拽着試卷不肯給我。我想：誰讓你剛纔不寫呢，我給了你機會的，現在我可等不了你了。所以我用勁把他的試卷抓到了我的手裏。我們倆的第一個矛盾出現了。

我快速整理好試卷準備出教室的時候，卻聽見了明明的哭聲。我轉回頭去看他，看他哭得還挺傷心的。我心裏想他在哭什麼呢？哭他的試卷沒完成？哭我拿走了他的試卷？還是有其他什麼委屈？這時上這一節課的老師進教室了。我腦子裏迅速鬥爭了一下，是就這樣離開，還是問清楚他在哭什麼。平時的經驗告訴我，應該馬上問他在哭什麼，不能讓他帶着情緒繼續後面的課程。我跑到他的座位前問他爲什麼哭：哪知道他哭得更厲害了。我連問了幾次他都不理我。我硬要問，他偏不答。我們倆的第二個矛盾出現了。

已經打了正式上課鈴，他卻還在哭個不停，絲毫沒有停止的意思，所有同學都在看他。這種情形讓這節課的老師怎麼上課？於是我決定快刀斬亂麻。我說：“你不願意說你爲什麼哭，那就到辦公室去告訴我吧，不要影響其他同學上課。走吧，跟我走。”他仍舊不理我，趴在桌上，嘴巴還嘀嘀咕咕不知說些什麼。又叫了幾次都是無用功。我有些急了，心想：跟你說話你不理，讓你去辦公室你不去，搞得大家沒方法上課，你到底要幹什麼。於是我上前去拉他走。這下他更不樂意了，犟着不肯走。他越犟我越拉，他越哭我越急。我們倆的第三個矛盾出現了。

儘管他使了渾身的勁不肯跟我走，最後他還是被我又拉又扯地帶到了辦公室。本想簡單問幾句，快速處置完讓他回教室繼續上課的。哪曉得他到了辦公室哭得更厲害了，可以說是歇斯底里。捂着耳朵，蹲在地上，號啕大哭。哭聲驚動了全辦公室的老師。班主任出面勸他，他也不理，整個翻臉不認人。我心裏又急又氣，心想，原本挺小的一件事被他搞得這麼複雜，他還好意思哭，還不知道他一會兒要幹什麼呢。我覺得得先和他的家長聯繫，溝通一下。班主任也同意我的做法。明明媽媽很理解，說他在家就是這樣的，不用理他，過一會就好了。要不中午我們見個面，她也很想和老師溝通一下。瞭解到他在家也是這樣的表示，我才稍微放心一點，看來脾氣發慣了，並不是針對我，也只有冷處置他了。雖然我沒有繼續和他交談，但是我的'腦子一刻也沒有閒着，我考慮：原本一件我認爲很小的事怎麼變得這麼驚心動魄，剛纔的個個片段快速在腦子裏閃回。這當中我有沒有什麼做得不妥的地方。反思過後我覺得自身剛纔的行爲是不是過於像一個老師了，對他說話太盛氣凌人了？

下課鈴又響了，這是第四節課，到吃午飯的時間了。我沒有讓他去吃飯。他的心結得和時打開，打鐵還得趁熱。看他怒氣消了一些，我把他叫到我的面前，端了一張椅子請他坐下。問他現在願意和我談談了嗎，他沒有吭聲也沒有拒絕。我想這就是好的開始。我說：今天原本是一件很小的事情，我不知道你爲什麼會發這麼大的脾氣，假如你不想說，那請你先聽我說吧。接着我把我的想法以和爲什麼要讓他來辦公室的原因告訴了他。然後問他是怎麼想的。他說：“你爲什麼不讓我上英語課？”“因爲我看見你在哭，你爲什麼哭？”“因爲你拿走了我的試卷。”“那我問你的時候你爲什麼不好好說”“那你爲什麼要讓我來辦公室？”“因爲你一直哭，已經耽誤其他同學上課了，我要顧全大局。我請你來辦公室，你爲什麼不來？”“因爲我想上英語課”，“但是你的情緒上不了課。我來拉你，你爲什麼還不跟我走？反而更犟了？”“我怕你要打我？”這句話讓我大吃一驚“我打過你嗎？”“沒有”，“我打過其他同學嗎？”“沒有。”“那你怎麼會這樣認爲？”“不知道，我就是這樣覺得的，我媽就是這樣的。”他接着又說：“你這樣對我的話，我就不喜歡你了，也不喜歡上數學課了。”“正是因爲怕你這樣，所以我要和時找你談話，瞭解你是怎麼想的呀。”“你覺得我喜歡你嗎？”“喜歡。”“正是因爲喜歡你，關心你，我今天才會問你爲什麼哭，不然就不論你了，你說是不是？”其實今天是件很小的事情，我把我的想法說了，你也說了你的想法，我們就是要多交流和溝通，才知道對方是怎麼想的呀，你什麼都不說，也不聽他人說，他人怎麼了解你呢？你剛纔說了那麼多，我覺得主要是誤會造成的。第一我是關心你，問你爲什麼哭，而你覺得不該在大家面前那麼大聲跟你說話，第二，我請你來辦公室是因爲你已經影響其他人上課了。我想你告訴我就回去上課，而你以爲我不要你上課，第三我來拉你，你以爲我要打你，所以不肯跟我走。現在一說，大家都清楚了。是這樣嗎？他同意的點點頭。我看事情的情況基本清楚了，親自帶他上樓吃了飯，看着他和同學一起午休去了，我纔回到辦公室。沒顧得上吃飯，就去了和他媽媽約好見面的地方，和時和家長溝通了情況。

這次的事情雖然解決了，但是我總覺得有欠妥的地方，不論怎麼樣，也不論是誰，也不能發那麼大的脾氣呀。下午我找到了明明，告訴他我已經和他家長見了面的消息，主要是家長也希望瞭解他在學校的表示，希望他能理解。對此他表示接受。我又說“你還有什麼要對我說的嗎？”“謝謝張老師”“謝我什麼呢？”“謝謝你協助了我”“你不覺得應該有歉意嗎，因爲你發了那麼大的脾氣，不論怎麼樣，發脾氣都是不對的。”“張老師，對不起”，看來他還是很講道理的。“我接受你的道歉，希望你以後不要再亂髮脾氣了，不論在那裏，對誰都是不好的”。但願他能改掉這個壞毛病。

事情已經過去了，我卻一直在考慮，一個看似溫順的小朋友，發起脾氣來卻那麼火爆，原本很小的事被我們兩個弄得那麼大，這當中我要反省些呢？我想我是犯了欲速則不達的錯誤，原本想趕快解決問題卻適得其反，原本想和時溝通，和時解決，用心很好卻越弄越複雜。看來在處置一些日常事件時還得多考慮同學的性格因素。對症下藥，效果會更好。另外我們對小朋友的態度是不是可以再和藹一些，再有耐心一些，經常蹲下來和小朋友說說話，多一些理解，多一些保護，讓愛化解所有的誤會，讓世界變得更加美好。