解讀材料作文三忌

給材料作文因其具有讀寫結合、不易猜題的優勢而成爲考試作文的一種重要命題形式。據統計，自XXXX年以來的21次全國高考作文命題，有18次就屬於這種命題形式。可以預料，在今後一個相當長的時期內，給材料作文仍將受到高考命題的青眯。給材料作文的訓練雖已受到了應試指導教師和廣大考生的重視，但評卷中發現，不少考生寫作中仍然常常出現一些較大的失誤。現據此出三點禁忌，以期引起注意。

一忌偏離材料主旨。

材料作文，首先必須讀懂材料，正確理解材料的主旨，從總體上把握材料的精髓，才能進入寫作程序。切不可斷章取義，執其一端，或把枝葉當主幹，或只見樹木不見森林，造成審題失誤，導致行文偏離題意或完全脫題。

如XXXX年的高考題，所給材料爲寓言詩(鳥的評說)，大作文要求寫議論文。有些考生在分析材料時，沒有從整體上理解詩歌的寓意，抓住片言隻語便匆匆下筆，得出了“鼠目寸光與現實主義”，“要糾正‘踢皮球’現象”之類嚴重偏離材料主旨的中心，或寫出了：“燕子最美、要保護鳥類”之類完全脫離題意的文字。這類作文，無論其內容如何充實，結構如何完整，語言如何規範，根據評分標準，只能判爲四類卷。

根據材料中心準確立意，是考生語文綜合素質的體現。“讀懂”材料是給材料作文的寫作前提。一定要全面材料，分清主次，抓住精髓，多角度聯想，選準最角度，確立中心後，方可動筆。

二忌材料使用不當。

試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生髮而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據，使讀者(評卷人)不明白你的中心是根據什麼提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯繫起來，使人產生一種另起爐竈的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文寫一般的.回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”爲何雲。這種爲答題而作文的作法是比較普遍的毛病，爲材料作文之一大忌。

三忌不按指令寫作。

材料作文的試題，一般包括兩上部分，一部分是材料，另一部分是寫作要求。寫作要求或以提示語出現，或另列出“要求”、“注意”。審題時，不僅要吃透材料，還必須看清寫作的具體要求，按照試題的指令寫作。切忌不看要求，或未看清要求，即匆匆下筆。評卷中發現，有些考生的作文若拋開試題的限制評判，確是好作文，但是未按指令寫作，不合題目要求，此類試卷只能被評爲四類以下。

如XXXX年高考，一位考生以(生命的延續)爲題的一篇作文，可稱爲“愛”的頌歌，題材、語言均屬上乘；但寫的是“人的眼球的移植”，與高考作文題要求寫“假若人的記憶可以移植”，不符，只能定爲五類，得20分。XXXX年小作文題要求“用說明文字兩幅漫畫的畫內容”，並用“注意”強調“兩幅漫畫分別說明”，“不要編故事”。但有人卻視而不見，只介紹其中的一幅，也有人將兩幅連接起來編故事，成了不合要求的記敘文。這一年的大作文題的提示語說：“在一次漫畫欣賞上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我更喜歡那幅，那你呢？請以’我更喜歡漫畫()’爲題，寫一篇議論文，表達你的看法。”又在“注意”中強調“議論時要有比較，要充分說明自己的感受和理由。”這些要求表明，所寫的文章不能是一般的議論文，而必須是欣賞漫畫的文藝評論。但仍有不少考生無視這些限制和指令，一看有漫畫，就大談其中一幅的寓意，生髮引申，聯繫現實生活，寫成了一般的評論文章。這當然不合題意了。