道德與法治新課標學習心得（精選7篇）作文

篇一：道德與法治新課標學習心得

道德與法治課程是落實立德樹人的根本任務的關鍵課程，韓教授從課程設置的緊迫性，必要性，以及編寫的要求理念等方面進行了細緻地解讀，對於我們思政課教師豐富教學內容，創新育人模式，同時提升教育素養準確研讀新課標有非常大的幫助。李曉東教授關於道德與法治課程的核心素養培育的報告更加深入地詳細地闡述瞭如何在道德與法治課堂落實核心素養的問題，小學階段打好文化基礎，自主發展管理好自己的學習和生活，增強自身價值，應對複雜多變的局面，同時要遵守社會規則和行爲規範，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值和社會發展的統一。

篇二：道德與法治新課標學習心得

當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，新時代新形勢下，作爲一名新時代的道德與法治老師，不斷學習不斷反思是必經之路，爲此我反覆研讀了2022年《道德與法治新課標》，有下列點滴體會，掩卷記錄，深思待續。

01

找準新變化，明確新方向

首先，關於課程方案，完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求。全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，調整了課程設置，將小學原有的品德與生活、品德與社會和初中的思想品德整合爲“道德與法治”，進行了一體化設計。同時增加了課程標準編制與教材編寫基本要求，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求。可見道德與法治課的系統性、科學性、普及性、實踐性、人文性不斷增強，落實立德樹人、遵循教育教學規律勢在必行。

其次，關於課程，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。設立了跨學科主體學習活動，加強了學科間的相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。注重實現“教-學-評”一致性，增加了教學、評價案例。注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。這就進一步明確了道德與法治學科的方向性，提高了德育的實效性。

再次，關於課程理念，針對小學道德與法治學科我總結了以下四點：1。引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是核心。2。珍視童年生活的價值、尊重兒童的權利。3。道德存在於兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。4。讓教與學根植於兒童的生活。可見立德樹人的根基在於兒童的生活，這就爲我們的備課提供新的思路和途徑。

02

把握新理念，運用新方法

首先，研讀新理念，道德與法治課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。其中要培養的核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同包括政治方向、價值取向、家國情懷。道德修養包括個人品德、家庭美德、社會公德、職業道德。法治觀念包括憲法至上、法律面前人人平等、權利義務相統一、守法用法意識和行爲、生命安全意識和自我保護能力。健全人格包括自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助。責任意識包括主人翁意識、擔當精神、有序參與。面對這些新理念，新課程標準有把每個學段需要達到的度，很明確的分割到相應學段。對於小學低年級階段來說，我們面臨挑戰的是如何將新理念與具體課程相結合。

其次，面對新理念，作爲一名專業老師，上好道德與法治課，我認爲應從以下幾方面提升自我：1。不斷提升自己的理論水平和專業素養，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正來嚴格要求自己。2。堅持理論性和實踐性相統一，注重課堂的民主性、生活化、多樣性。讓活動貫穿課堂始終。3。思想性和親和力相結合，顯性教育和隱性教育相統一。面對小學生，特別是小學1、2年級低段學生，要將道德與法治教育融入生活中，體現在教師的一言一行上，潛移默化地將美好道德融入學生心裏。

03

不斷研修，深化認識

對於新課標的研讀和領會，學習一直在路上，爲此我提出以下疑惑：面對“主題式編排、生活化取材”的教材，我們對於教材的重組和系統化思想之間的矛盾，如何合理解決？

堅守初心使命，精研核心素養，願我們在新課標的引領下再譜寫新華章！

篇三：道德與法治新課標學習心得

本次道德與法治課程內容基於五個方面核心素養選擇和建構主題，將學生不斷擴大的生活範圍作爲暗線，在明線上突出了道德與法治的基本內容，除了國情教育、道德教育、法治教育，中華優秀傳統文化與革命傳統教育、生命安全與健康教育、入學教育六大課程主題，更是強化了中華傳統美德、革命傳統和法治教育，有機融入國家安全、勞動教育以及信息素養、金融素養教育等相關主題，讓教師在下一步教育教學中活動中有了方向引領，自己真的是收穫匪淺。

作爲一名小學道德與法治教師，我們要真正做到創新課堂的教學模式，提高育人質量，重視提升學生的核心素養，增強課堂吸引力。

自己也清楚了學生核心素養是學生通過本課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因此我們的課堂必須圍繞核心素養展開，突出素養導向，基於核心素養設定每節課的教學目標，選擇和組織課程內容，開展教學實施。

同時，進一步紮紮實實提升個人的專業成長，注重教育教學研究關注教育生態發生革命性的變化，全力探索核心素養落地的實施路徑創設適合小學生認知特點、年齡特點和行爲特點的育人模式和課程體系，給學生營造生命自由成長的空間，真正做到立德樹人。

篇四：道德與法治新課標學習心得

韓震教授在此次研討會上特別強調學生髮展核心素養的培育。落實立德樹人根本任務與具體課程內容目標相協調。首先要基於課程本質，凝鍊核心素養，對學生“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值”三維目標進行全面整合，呈現課程目標新模式。

思政課要以立德樹人爲根本任務，發揮課程的思想引領作用，遵循育人規律和學生成長規律，強化課程一體化設計以社會發展和學生生活爲基礎，構建綜合性課程。堅持“教師價值引導和學生主體建構相統一，建立校內與校外相結合的育人機制”綜合運用多種評價方式，促進知行合一。

講好思政課不僅有“術”，也有“學”，更有“道”。作爲未來的思政教師，要在教學實踐中強化理論教學和實踐教學相結合，進一步提升落實立德樹人根本任務的實效。

篇五：道德與法治新課標學習心得

8月19日礦區教育局組織全體道德與法治教師進行了爲期一天的培訓學習，主題爲《用新課標精神指導課改實踐》，內容圍繞2022版義務教育階段新課標的解讀與落地進行，我感受頗多。

主講人xx市教研室教研員石慧萍老師從2022年中考道德與法治試題的變化切入，探討了雙減政策下義務教育階段各科在考試與教學中的新變化和新要求，接着介紹了2022義務教育課程方案與課程標準的變化，隨後深入而系統地剖析了2022版義務教育階段道德與法治課程標準的結構、邏輯與變化要點，讓參會老師都對新課標有了一個全新、清晰而準確的把握。下午，石老師又對新課標的課改實踐進行了詳細指導，石老師用兩個清晰的案例爲我們展現瞭如何將課標要求落實到日常的備課工作中，如何進行單元設計，以及大單元教學、項目化研究、情景化教學應當避免的形式主義傾向，真正踏實地鑽研如何將課改精神落實到每一天的日常教學當中。

通過培訓，我深深認識到2022新課標的改版對今後的教學與考試提出了新的導向與要求。與舊版課標不同的是，新課標以系統而清晰的結構與方式讓我看到立德樹人這一根本任務在道德與法治課程中的清晰體現，並且以直接而具體的教學建議的方式引導教師如何將素養目標、總目標、學段目標、學業質量目標切實有效地落實在每節常態課中。我深切認識到初中道德與法治課程作爲思政課真的是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它所具有的政治性、思想性和綜合性、實踐性對授課教師提出了更高的要求。它所提出的教學建議明確要求教師需要及時跟進社會發展進程，及時蒐集國內外影響較大的時事，隨時關注黨和國家重大實踐和理論創新成果，在課堂中充分彰顯馬克思主義中國化的最新成果，又需要密切聯繫社會生活和學生生活實際，以學生喜聞樂見的方式來呈現這些素材。在教學方式上，教師需特別注意按照灌輸性與啓發性相統一的原則進行，既要使用激發學生興趣的素材引導學生主動思考領會，又不能放任自流，而要在思考中對政治方向和價值導向加以規範和引導，其中需特別注意自己的案例選取和措辭的政治準確性，需要正視學生的困惑與疑問，通過擺事實講道理讓學生心悅誠服地接受結論、水到渠成地得出結論，潛移默化中達成培養學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識的素養目標，在灌啓結合中辯證地呈現教師主導性和學生主體性的統一。這對教師的教學功底和教學能力提出了更高的要求，讓我深切感受到教師任重而道遠，我自身必須通過不斷學習和成長才能不斷適應和達到新時代對教師提出的高要求，才能肩負得起立德樹人的重任。在教學形式上，新課標更加註重案例教學和議題式、體驗式、項目式等教學，強調校內外相聯結，促進學生知行合一。

爲適應新課標的變化與要求，我必須要做到如下幾點：第一，密切關注黨和國家及社會的重大時事，蒐集正面、緊扣時代主題、反映學生關注的現實問題；第二，在教學日常中認真研讀新課標要求，尤其是素養目標、總目標、學段目標和學業質量目標，在教學設計中紮實將其落地；第三，在教學日常中需特別注意對學生核心素養的培養；第四，要紮實提升自己的教學能力與水平，學習在課堂教學實踐中運用灌啓結合的原則，給予開放性，同時還要鍛鍊自己解決生成性問題，並且在開放中有的放矢地引導學生形成正確的立場和結論的能力，練習收放的尺度，逐漸能夠越來越收放自如；第五，在教學實踐中要積極探索與研究議題式、體驗式、項目式教學，儘量將碎片化的知識以符合學生認知和生活實際的方式形成一個體系，嘗試給學生呈現一片森林而不只是一棵樹木，在活學活用中下功夫。

未來的道路任重而道遠，今天的我們應當鼓足幹勁、加油前行！

篇六：道德與法治新課標學習心得

新版課程標準聚焦核心素養，堅持目標導向、問題導向、創新導向，強化課程育人功能，在課程內容結構、學業質量標準等方面均有創新舉措。研讀道德與法治課程標準，主要有以下心得體會：

一。本次課程標準修訂改革重點：

1、強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力，基於核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研製學業質量標準，推進考試評價改革。

2、優化課程內容組織形式，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現課程內容，加強與學生經驗、現實生活、社會實踐的聯繫，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，突出主幹、去除冗餘。

3、是突出實踐育人，強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創中學，注重引導學生參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基於實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現象。

二。保證道德與法治課程標準思想性

1、細化培養要求，明確了道德與法治課程政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。

2、是充實更新課程內容，結合黨的十九屆六中全會公報和決議，對課程標準做了進一步充實更新，補充了有關黨的百年奮鬥重大成就和歷史經驗等內容，規範了有關表述。

3、緊密聯繫生活實際，精選學生聽得到、看得見、摸得着的標誌性成果、突破性進展和普遍性經驗等，讓學生感受體會新時代黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革及新鮮經驗。

三。注重學段有機銜接

課程實施不能用割裂的方式，要“關注學生認知發展特點，強化教材學段銜接”。新修訂《標準》特別注重學段銜接與科目分工，注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接，依據學生在認知、情感、社會性等方面的發展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性，進行課程一體化設計。

“面向全體學生，因材施教”。教育教學要遵循學生身心發展規律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程的科學性、系統性，爲學生進一步學習，循序漸進地奠定基礎、做好準備。

爲此，課程實施中，要力避“鐵路警察思維”把教育教學的所有元素統籌起來，對孩子在不同年齡段的認知水平科學研判，靶向精準、有效融合。

在今後的教學中，我會以新課標爲導向，注重教學改革，所授課程形式按照新課標要求去做，上好道德與法治這門課。

篇七：道德與法治新課標學習心得

8月19日我們聆聽了xx市道德與法治教研員石慧萍老師關於《用新課標精神指導課改實踐》的專題培訓，石老師從課程修訂背景、課標的特點與作用、課標的主要內容和變化等多方面讓我們對2022版道德與法治課程標準有了更加清晰的認識。新修訂的義務教育道德與法治課程標準是以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，落實立德樹人根本任務，強調育人爲本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求明確了義務教育階段培養的目的。實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國具有重要意義，同時對每位教師也提出了新的要求和挑戰。

一、關於修訂的主要背景

一是中央作出新部署：黨的十九大和全國教育大會要求，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。二是教育發展提出新要求：2011年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，需要進一步明確”培養什麼人。怎樣培養人，爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。三是課程實施中發現新問題。學段縱向有機銜接不夠，課標缺乏對“學到什麼程度”的具體規定，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據，課程實施要求不夠明確等。同時，現行義務教育課程方案和課標已分別實施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性要求，有必要進行修訂完善。

二、課標特點與作用

新課標修訂目標體現核心素養導向，要讓核心素養落地；主動迴應新時代的新發展、新要求、新期待。課標特點與功能體現在：思想性、科學性、系統性、可操作性、指導性；讓課標真正成爲教材編寫、教學、考試評價及課程實施管理等方面的直接依據，直接依據是剛性的要求，國家和學校組織的一切有關課程的活動都必須基於課程標準，教科書必須依據課標編寫，教學必須依據標準展開，考試評價必須依據標準命制試題。總之，課程標準是帶有法的性質的課程活動綱領、準則，或者說是一門具有法律法規性質的實踐性的“教育學”。

三、課標的主要內容

國家課程標準主要由“課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量和課程實施”等組成，這六個板塊是標準的主體。其中學業質量及課程實施中”教師培訓與教學研究“”是新增部分。課程性質是一門課程的“定性”，主要回答這是一門什麼樣的課程，這門課程的育人價值和教育意義是什麼；課程理念是對本次課程改革和建設的“定位”，主要闡述課程改革的立場、方向和觀點；課程目標是對學生學習這門課程所應該達到的發展水平和最終結果的預設和期待；課程內容是這門課程所規定的學習範圍和對象；學業質量是學生在學完階段性內容之後的學業成就表現；課程實施是根據課程標準進行的教材編寫、教學、評價考試的活動。這六個板塊相對完整地闡述了一門課程的主要教育教學問題。

四、課標的主要變化體現在五大方面

第一：凝練了五大核心素養，彰顯了課程的育人價值

2011版課程標準是從知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度闡述課程目標的。新課標凝練了道德與法治課程着力培養的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養，闡述了學生學習本課程後應該達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。其中“政治認同“”是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提；“道德修養”是立身成人之本；“法治觀念”是行爲的指引；“健全人格”是身心健康的表現；“責任意識”是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。

第二：建立清晰的內容框架，形成了螺旋上升的內容體系

課程內容以道德與法治教育爲框架，融入了道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優秀傳統文化與革命傳統教育、國情教育等相關主題，依據我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關係的邏輯呈現教育主題。新課標遵循學生身心發展特點和成長規律，統籌了小學和初中的課程內容，構建起了四個學段圍繞主題內容的課程體系。這樣既避免了學段間的交叉重複，形成學段間層層深入的學習進階，又與高中思想課程有機銜接，落實了思政課程一體化的要求。

第三：新增了學業質量標準，引導樹立科學的學業質量觀

學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。它不是衡量學生知識點掌握的多少和深淺，而是以素養爲導向，全面反映學生的價值觀念、必備品格、關鍵能力，旨在促進學生的全面發展和健康成長。學業質量標準通過描述學生學習課程後能夠做什麼的關鍵特徵，反映了課程目標的達成度，它採取分學段描述的方式，形成了清晰的水平梯度。

第四：貫徹落實“八個相統一”要求，提出具體教學建議

教師要不斷提高自己的理論水平和專業素養，制定素養目標，及時豐富和充實教學內容，教學中強調實踐性，堅持灌輸啓發相結合。

第五：發揮評價的育人作用，實現教-學-評的一致性

新課標不僅給出了具體的評價建議，還專門論述了學業水平考試的命題要求，引導樹立科學的育人目標，提高了教育評價的科學性、專業性、客觀性。爲了能夠落實核心素養導向的評價，提出了一系列具體的評價建議：重視表現性評價，鼓勵學校、教師、學生、家長等多方主體的參與，發揮育人合力；採取促進學生核心素養髮展的更加多元的評價方法，綜合運用觀察、訪談、作業、紙筆測試等方法，全面獲取學生的相關信息；抓住課堂評價、作業評價、期終評價等主要環節有效落實評價；課程標準給我們明確了學業水平考試的命題要求，對考試性質和目的、命題原則、命題規劃、題目命制等提出了指導性意見。

五、今後努力的反向

第一：新課程標準要求教師“注重思維、情感和行爲方式的培養”，備課時在梳理教材知識點的同時，對相關內容對應的主題、具體的內容要求、學業要求、質量目標、學段目標、核心素養都有哪些，需做到心中有數，避免“碎片化”教學。

第二：教師要引導學生關注無字書，可以指導學生閱讀“學習強國”平臺推薦的時政類、文化類欄目內容，學習《公民道德建設綱要》《未成年人保護法》及社會主義核心價值觀系列讀本。教學中鼓勵學生提出問題，重視學生生活實踐，倡導自主探究，發揮學生的主體作用。

第三：學習總是處於一個特定的情境中，滲透在特定的社會和自然環境中，新課標更加註重學科間的交叉，教學中要積極拓展教材，激發學生通過各學科知識來理解教材的知識點，也可以用本學科的辯證思維方法指導其他學科的學習。

第四：要以新課標爲指導思想，立足教學實踐需要，從基於學生核心素養培育的角度出發進行規劃，一方面整合各課時的學習目標與重難點內容，另一方面整體性設計作業任務，強化不同課時作業內容與要求之間的關聯，減少哪些低水平、反覆操作性作業在不同課時的簡單重複，減輕學生不必要的作業負擔。

新課標存在的意義是指導我們有效開展課堂教學，而精準、細緻的研讀和解讀纔是新課標發揮作用的關鍵。在今後的教學工作中，我會積極關注核心素養，結合生活實際進行補充說明、實踐，不斷創新活動方式，讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課及反思等教學行爲，使其最大化的發揮指引作用。