後疫情時代育人工作再審視有感心得體會（精選7篇）作文

篇一：後疫情時代育人工作再審視有感心得體會

工欲善其事，必先利其器。7月6日至9日在尼山鎮中心中學組織下，我們集中同步學習研討了2022年山東省中小學班主任全員培訓直播課，感悟頗深，收穫良多。

學習第一天

7月6日當天，暴雨遮擋了行車視線，行駛在雨幕之中，我們小心翼翼的摸索前進的道路，把握前行的方向，就像我們工作多年以來在班主任工作中遇到了重重迷霧，亟待專家團隊的指引撥開迷霧見彩虹，本次班主任培訓直播課來的恰到好處。

開班第一課，首先聆聽了上海市崇明區教育學院德育室郭春飛主任帶來的《班主任的專業成長知識與修養》。郭主任站在班主任的視角，從專業角度和專家緯度指引班主任的專業成長，他從班主任這一角色的產生、發展歷程，通過學習教育文件及教育案例，掌握班主任專業成長的理論，掌握實踐路徑與方法。他通過案例強調班級育人，通過情感教育、班集體育人常態功能的發揮，學生自主發展力的激發，讓學生學習生活富有意義，學生健康成長。讓有故事有溫度的班集體成爲學生積蓄力量的能量場，引領每一個學生的自主發展，激發學生對班集體的歸屬感，增強班集體的凝聚力和自我生長力。班主任要努力讓學生成爲班級管理的主人，充分發揮學生的創造性，讓每個學生在參與班級管理的過程中體驗自己承擔責任的甘苦，感覺到自己是班集體中不可缺少的角色，形成人人爲班級着想，個個爲班級增光的良好班級氛圍。

學習第二天

雲霧繚繞終散去，研修勤勉助成長。第二天天空放晴，樹木鬱鬱蔥蔥，田野喝足養分，空氣中散發着一股清新的味道，培訓學習已若有所思，首日的學習也記憶猶新，心情愉悅，渴望求知。第二天下午，南京師範大學博士生導師齊學紅教授帶來了第二講《生活教育學：後疫情時代育人工作再審視》。齊學紅教授在自我介紹時候強調，日常生活中要有儀式感。她指出，儀式感就是價值感、意義感、存在感。作爲班主任，要學會給孩子們創造學習生活的儀式感，讓學生學習生活更有意義，更有幸福感。齊教授語言親切的介紹幾十年前流行的“5角書”，講述了《出任班主任的十個第一次》這本書，深入淺出的指導班主任要把自己當班主任的經歷記錄下來，不僅要記成功經驗，更要記錄成長道路上的失敗和成長。

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。要成爲一名優秀班主任，往往需要較長時間和經驗的不斷積累，教師的實踐性知識是情境性和脈絡化的，不是可以簡單傳授的。班主任是班級文化的締造者，在班級文化建設中發揮着重要的價值引領作用。班如其人，不同的班主任會帶出不同的班級。班主任的特殊角色決定了其作爲學生成長中重要的角色和人物，這也賦予班主任的歷史使命和責任擔當。面對性格各異的學生，班主任要站在學生髮展的角度進行活動創設和文化引領，營造一個溫馨且有利於學生身心健康成長的環境，影響學生樹立良好的價值觀，做好後疫情時代班級育人工作。將立德樹人理念與班級文化建設進行緊密地結合，將立德樹人理念在班級文化建設中進行有效地滲透，藉助於班級文化對學生成長和發展產生積極、正向的影響。要注重藉助於班級文化建設，對學生成長和發展進行有效地影響，培養學生正確的價值觀，促進學生人格品質的發展和進步。

學習第三天

隨着學習的深入，學習熱情越來越濃，正如天氣越來越炎熱，也抵擋不住我們學習熱情。第三天，上海市靜安區教育學院德育研究室副主任秦蓁帶來了《中小學主題班會課的設計與實施》。秦主任強調設計主題班會要由小見大，主題班會切入口要小，忌假大空。講座圍繞什麼是主題班會、爲什麼要上主題班會、怎麼上主題班會課展開，講座針對設計主題班會的原則、主題班會的實施、主題班會材料的選擇等多個方面深入淺出地分析和闡述了理論要點和注意事項。強調設計主題班會主題要小、內容要新；主題班會要結合當下教學或生活熱點，從細節入手，喚醒學生最真實的情感，以達到教育學生的目的，主題班會課有計劃性，從細節入手，做好資料蒐集和整理，並撰寫具有可行性和操作性的活動方案。班會實施中採用豐富多彩的方式，要充分發揮學生的主觀能動性，並且要善於創設情境或矛盾以加深學生對班會主題的理解，從而建班育人。聆聽專家講座，不僅從感性上對如何開展富有成效的主題班會課有了一個更加深刻的認識，而且爲將來班主任工作奠定了必要的實踐基礎。

隨後，張燕燕老師以《中小學主題班會共性問題與分析》爲主題，強調班會課主題甄選要適切、目標定位要準確、教學流程要明晰，同時，她通過主題班會主題舉例對比講授的方式將設計班會課的種種妙招於細微處展示出班主任智慧。

學習第四天

集中學習接近尾聲，學習會場依然爆滿，從第一天在瓢潑大雨中摸索前進的方向，到第四天氣溫飆升，熱情滿滿。班主任們的激情再次被激起。正如泰戈爾所說：激情，這是鼓滿船帆的風，風有時會把船帆吹斷；但沒有風，帆船就不能航行。我們的激情不是一時興起，我們不論工作十年、二十年、三十年，都要保持對班主任工作最初的那份激情和執着，把它變成我們前進的動力和源泉。第四天，北京教育科學研究院班主任研究中心趙福江主任帶來了《班級管理的理念與策略》。班級管理是一項複雜而又有創造性的工作。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性。新時期的班主任扮演多重角色，也肩負着多樣責任，要想真正成爲一名優秀班主任，就要具備班集體建設能力、學生髮展指導能力、教育溝通協調能力等核心素養，要具備爲人師表、教育責任感、教育教學能力、關愛學生的能力、教師專業發展的基礎素養。

瞭解班情、學情、學生的身體及心理情況，注重班級目標建設、理念建設、組織建設，制定班級管理制度，打造班級活動，建立良好的班級文化和氛圍，發揮榜樣示範作用，關注學生情感變化，引導學生積極向上，凝聚班級力量精神支柱，促進學生全面發展，打造班級特色。

結語

路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。四天集中學習遠遠不夠，班主任的工作需要我們在實踐中不斷積累和落實，尼山鎮中心中學李民副校長言簡意賅對全鎮參與中小學班主任培訓的教師提出了“四真”、“四會”的要求。他要求，學習要“四真”：真聽課、真學習、真實踐、真收穫。班主任工作要“四會”：會學、會寫、會做、會成功。

登山則情滿於山，觀海則意溢於海。作爲班主任，送了一屆又一屆的學生，看着孩子們從佩戴紅領巾到滿懷希望和理想，從懵懂到求知若渴，更感責任和使命，希望老師的言傳身教能照亮學生前進的道路，願他們堅定理想信念，做心懷家國、豁達開朗、砥礪前行、理想遠大的新時代好少年……

本次培訓學習，給班主任工作注入了新思想、新理念。班主任作爲班級的領軍人物，班主任必須全面提升自己，加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，創新理念，致力於班級管理工作的順利開展，用自己好的榜樣來影響學生，這樣纔會取得班級教育管理的良好效果。班主任工作是一門藝術，班級管理工作需要班主任綜合素養以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實際的工作中學習、探索、歸納、總結，整合出一套適合自己、適合班級的系統管理體系，將先進、有效的班級管理理念落到實處，開創班級管理工作的新局面，做好新時代班主任工作。

篇二：後疫情時代育人工作再審視有感心得體會

2022年7月7日是班主任集中培訓第二天。我鎮一百多名班主任齊聚益海小學學術報告廳集中學習點認真聆聽了報告，今天的專家是南京師範大學班主任研究中心齊學紅教授，她是多年從事班主任研究的專家學者，齊教授以“生活教育學：後疫情時代育人工作再審視”爲題，結合班主任基本功比賽，娓娓道來，通過班主任每日三問，使我深刻理解了班主任的初心，讓我從理論上重新認識了班主任工作的新內涵，堅定了我班主任工作的信念。此次培訓收穫頗多：

一、愛是班級管理的生命線。

愛是相互的，只有用愛才能更好的教育孩子。班主任要善於體貼和關心學生，多與學生進行思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的關愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。在施以愛心的同時，更要細心、耐心的關注每一位孩子。只有把學生當做自己的孩子，學生才能與我們坦誠相待。複雜的班級工作纔會條理化簡單化，因爲心理破防溝通無障礙。

二、身教勝於言傳。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。“學高爲師，身正爲範”。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣，齊教授尤其提到了這一點。班主任的世界觀、品行，都會潛移默化的地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”

對學生的教育是一個漫長期待和守候的過程，需要耐心和愛心的呵護，更需要教師以身作則潛移默化的影響，每一顆心靈都是美麗的，我們只有付出辛勤的汗水，才能澆灌出班級管理嬌豔的花朵。

篇三：後疫情時代育人工作再審視有感心得體會

今天，我聆聽了南京師範大學齊學紅教授題爲《生活教育：後疫情時代育人工作再審視》的講座。

齊教授帶領老師們瞭解學校教育的新時空，並思考了疫情之下的教育。齊老師由第一次與學生見面時作自我介紹入手，詳細地介紹了第一次見面如何快速的和學生拉近感情、樹立教師的威信，向學生宣講自己的帶班理念、帶班期望，使學生對教師有一個清晰的認知，同時也對下一步的努力方向有具體的規劃。

齊老師強調“日常生活要有儀式感”，教師在日常要起好帶頭作用，做到爲人師表，成爲學生學習的典範，讓學生潛移默化的被老師的行爲習慣所影響，形成良好的行爲習慣。“學然後知不足，教然後知困，知不足然後能自反，知困然後能自強。”在認真學習了齊教授的培訓後，我明白了作爲班主任，我們要增強三大核心競爭力：學習力、覺察力、行動力。

做一個合格的班主任，務必不斷提高自身的管理水平和潛力。人們常說教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上不斷地改善完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。師愛如陽光，學生的心裏渴望老師的愛，教師的使命在於發現、喚醒、引導。教師要以滿腔的熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善於尋找每一個學生的閃光點。讓我們把陽光播灑在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。

一天的學習，時間有限，總結匆忙，些許勞累但內心充盈，今天的學習意猶未盡，相信接下來的線上線下學習研討，我們都會懷着更大的熱情，爭取更多的收穫——期待明天。

篇四：後疫情時代育人工作再審視有感心得體會

結合今天齊教授所講《後疫情時代育人的審視》，反思自己在疫情期間對班裏孩子的關愛，就像老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”疫情期間我注意與學生及時溝通，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”對於年齡比較小的孩子們應更重視與家長的聯繫，雙向管好學生。學生與進步和成長，離不開教師，也離不開家長。爲了更好的全面瞭解學生情況，應選擇更加多樣的形式與家長建立密切聯繫，進行友好交往，從而贏得家長的信任，鼓勵和支持，同時也對家長了解要爲孩子在家裏創造必要的學習環境，爲孩子做好榜樣。

篇五：後疫情時代育人工作再審視有感心得體會

齊教授說：“後疫情時代班主任要具有家校溝通能力，具有良好的習慣養成能力，和學生溝通的能力，還要敬畏生命……”齊教授還拋出了每日三問，其中第一個問題是“我爲什麼要做班主任？”這個問題讓我重新梳理了自己這三年班主任的生涯。大家都知道班主任工作很累，很麻煩。但是隨着教齡的增長我卻越來越喜歡上班主任，我的同事曾經對我說：“如果哪一天你不當班主任了，你一定不自在，你一定會忍不住還是要管學生。”是的，我可能真的會是這樣的。首先，我感覺做班主任累並幸福着，班主任親人多呀。看到已經畢業的學生放了假來找我談心，鮮花、棒棒糖、祝福卡，滿滿的幸福。第二我覺得當班主任是個人發展的需要，當班主任各方面的能力提高得快。第三，當班主任能更好的實現自己的教育理想，看到自己的創意實施成功，很有成就感。在後疫情時代，班主任責任更加重大，班主任要努力提升個人專業技能和綜合素養，以積極而專業的態度精準做好班級工作。

篇六：後疫情時代育人工作再審視有感心得體會

今天的講座是齊學紅老師帶來的《生活教育學後疫情時代育人工作再審視》。這一主題符合當下疫情的情況下的教育。就目前的大教育環境來說，班主任如何做好教育？如何在疫情防控下教育好孩子？其實老師們是有疑惑的，因此老師的講座是非常適合當下老師們的學習與培訓。

篇七：後疫情時代育人工作再審視有感心得體會

今天，我有幸聽取了齊學紅老師的《生活教育學：後疫情時代育人工作再審視》的報告，讓我收穫頗多，不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更爲疫情後的育人工作指明瞭方向。透過這次學習，使我認識到作爲一個班主任，要做到以下幾個方面：

一、日常生活中要有儀式感

齊老師此次報告，從日常生活中的儀式感入手，強調日常生活不僅要有儀式，更重要的是要有儀式感，並舉例文麗老師的《師生第一次見面的自我介紹》文案，使我深受啓發，看似一次簡單的自我介紹，卻與學生建立了和諧的師生關係，接着又闡述了班主任工作中需要具備的問題意識，解釋了班主任的專業化，提出了三個核心競爭力：學習力、覺察力和行動力。分享了班主任每日要三問：我爲什麼要做班主任？我跟學生有着怎樣的關聯，我從哪裏來，要到哪裏去？齊老師的報告具體實際，和我們共同探討了班主任日常工作中的許多困惑，切切實實幫助我們解決帶班過程中遇到的一些問題。

二、學科教師兼班主任雙重角色的融合

目前，班主任還處於三無狀態：職責無邊界，職業無生涯，專業無階梯。很多人都處於應付狀態，缺少幸福感。那麼，今天聽了齊老師的講座，爲我們指名一條光明的道路。我們要學習關於班主任工作的一些專業理論，在講座結束時，齊老師也爲我們推薦了一些教育名著以及關注話夜園隨公衆號，最後又提出專業化對班主任的要求，那麼班主任所具備的核心素養就是指班主任的職業素養和班主任的教學機智，這也需要我們在日常工作中要做到學科教學與班主任工作相互結合。

齊老師三個小時的精彩分享，拓寬了我們的視野，最後借用齊老師的教育信念四句話總結我今天的收穫——總有一種溫暖讓我們感動，總有一種幸福讓我們分享，總有一股力量讓我們前行，總一方土地讓我們成長。