《寶葫蘆的祕密》讀後感受作文

作爲寒假作業，我讀完了張天翼的《寶葫蘆的祕密》，我覺得這不是一個好故事，也許是因爲寫故事的時間太久遠，作者想象不到今天會發生什麼。

讀書的時候，我猜，作者太想教育小朋友：不勞而獲的東西是不好的。所以，作者設計出這樣一個寶葫蘆，它可以用魔法解決一切麻煩，但這種魔力帶來更多的麻煩。

但我讀完還是感覺：如果有一個能幫我實現各種各樣的願望的寶貝，多好呀。張天翼的寶葫蘆只是不完美，但它絕對是個好東西啊。

我估計肯定不是隻有我這麼想：貧窮的人家想要衣食和金錢，小學生想要可以一掃描就可以說出作業答案的機器，家長們想要可以讓孩子分分鐘提分的機構……

故事中的小學生王葆就十分幸運地獲得了一個寶葫蘆，可惜這寶葫蘆不智能，這達不到王葆的需求。王葆考試時本想抄考卷的心願卻連着把別人的姓名抄了上去、和朋友下棋想“吃”別人的棋，棋卻落到了嘴裏……這樣的事情發生再發生，最後忍無可忍的王葆乾脆把寶葫蘆給趕走了……故事想教我們的道理簡單明瞭：不要想着不勞而獲，不然最後吃苦的還是自己。

但是，真的有這麼簡單嗎？如果寶葫蘆智能一點，或者在人間的經驗多一點，會怎樣呢？比王葆不那麼馬虎，事先告訴寶葫蘆抄考卷怎麼抄的，先告訴寶葫蘆下棋的規則，“吃棋”到底是什麼意思，就不會發生這種事情了？

這樣，會不會讓人成天想着不勞而獲，得到一個屬於自己的“寶葫蘆”？

其實，我們的生活中早已有許多的“寶葫蘆”了。

就說現在這個科技時代，我牀邊的智能語音箱“天貓精靈”不就是一個寶葫蘆嗎？我問它一個口算題，它立即可以告訴我答案；我問一個名詞解解釋，它可以立即說得頭頭是道。還有手機上的軟件“作業幫”，想抄寫作業時，直接給題目拍一張照片，解題過程就展示出來了。這就屬於其中一種寶葫蘆——小學生們的寶葫蘆。

還有一些家長，把自己的孩子送到什麼“三天提滿分”、“五天作文年級第一”的訓練班，還有的家長，把孩子送去一種學校，學習“一分鐘看完《戰爭與和平》的能力。看着廣告詞就知道不可能，可是這些家長還是希望把孩子送進去，希望有魔法的事發生……輔導班可以讓他們“不勞而獲”，他們爲了去偷懶，甚至不惜連累孩子的代價，難道孩子的時間不是時間嗎？孩子的時間一點兒都不屬於自己嗎？

昨天，我的心情不好，叫我的智能音箱播放“很悲傷很悲傷的音樂“。音樂來了，我卻沒有什麼感覺。爸爸告訴我，你聽到音樂覺得悲傷，要麼你理解了歌詞，要麼你理解了旋律，要麼這個音樂作爲一個悲傷故事的主題曲讓你理解了，要麼，你聽這首音樂的時候，自己正經歷很悲傷的過程。總之，你沒有參與，你就聽不出什麼悲傷來。

自己參與的過程，就是“寶葫蘆“不能給你的。但是，《寶葫蘆的祕密》這本書卻沒有告訴我這些。