部编版六年级上册少年闰土教学设计(精选4篇)作文
篇一:部编版六年级上册少年闰土教学设计
教学过程:
第一课时
一、激趣引入
1.谈话导入:伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔,一直与封建社会作斗争,其中,一篇代表作,小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土,今天我们就要走入小说的前半部分,认识——少年闰土。
2.出示课文第一自然段,并出示课题前插图,读一读这幅神奇的画面,读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。
二、了解背景
1.这个少年和“我”之间是什么样的关系?“我”和闰土是怎么认识的?
生默读课文,找出相关语句:
2.“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
3.像这样的词语在文中有很多,导致很多句子比较难读,出示难读的句子,指名读——齐读。
三、概括谈话
1.闰土与文中的“我”都谈了哪些事情?
2.快速读课文:小组交流、反馈→归纳板书:
雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
3.“我”对哪件事最感兴趣,为什么?
四、学习第一自然段
1、自由朗读
2.配乐,师范读,问:你仿佛看到了什么,甚至还听到了什么?
3.归纳闰土形象——机智勇敢,身手敏捷,认真负责
4.指导朗读,体悟“动”“静”结合的写作手法,说说这样写的好处
五、外貌形象
1.这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆,文中还有哪里也描写了闰土的形象?
2.交流讨论:
外貌描写:根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。
场景描写:根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。
第二课时
一、品读四件事
1.分组品读“雪地捕鸟”,看看这件事中,闰土又给你什么印象,划出相关词句
2.反馈
写出了闰土的什么特点?(板书:聪明能干)
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?画出文中的几处动词。
看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?“我”呢?
3.海边拾贝和看跳鱼儿是略写的,这样写有什么好处?
4.看瓜刺猹第一自然段已经写了,为什么后面还要通过对话的方式来写呢?
二、仿写
1、模仿“看瓜刺猹”,写一写“雪地捕鸟”,提醒:“动”“静”结合
2、反馈,师生点评
三、品读句子
1.在我的眼中,闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年,对于他的生活方式,我非常——憧憬向往。
2.你从课文哪个句子中可以看出这种向往?
3.出示句子“他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况,请生说说对这句话的理解
什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”,联系井底之蛙的寓意,体会我生活世界之狭隘,见识之浅陋,有感情朗读,体悟我的深深羡慕与向往之情。
四、全文小结
1.课文写了闰土的哪几件事,展示了他怎样的人物形象
2.体会到文中“我”怎样的感情。
篇二:部编版六年级上册少年闰土教学设计
(教学目标)
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、根据有关资料了解鲁迅先生。
3、整体感知闰土的形象。
4、能快速地默读课文,背诵第一自然段。
(教学重点)
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
(教学难点)
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
(教学过程)
课前学生自主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂。
一、直奔主题,导入新课
一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗?那让我们一起大声地喊出他的名字:闰土
(板书:少年闰土)
二、介绍背景,了解作者
提到闰土,我想到这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是鲁迅,我们本文的作者。也就是说,从这节课开始,我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。
请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报,小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示,并向大家汇报。
是啊,鲁迅原名周树人,1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。于1921年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。
三、检查预习,整体感知
俗话说:不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗?请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧!
1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。
2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。
3、检查预习完成情况。
4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。
出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。
四、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点?
(板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈)
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(板书:年少健康天真活泼)
五、再识闰土,品读深究
1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?
2、小组合作交流,学习汇报。
(板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼)
3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。
4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。
5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
(板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?
(看瓜刺猹)
六、想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(出示段落填空进行提示)
七、拓展延伸,布置任务
今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?
本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?课下在小组里细细感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务。
同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》,相信你会有更大的收获。
篇三:部编版六年级上册少年闰土教学设计
人教版课标实验教科书六年级上册第17课
少年闰土
设计说明:
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文,也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排,学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象,还要透过这篇文章走近鲁迅,了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象,半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解,但本文篇幅长,学生理清文章脉络有一定难度,同时,鲁迅作品语言简约、凝练,与学生以往的阅读有较大差异,需要在教师引导下,通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读,细细体味。
一、教学目标
1.小组合作学习,读准、读通课文,在语境中理解词语,运用多种方法理解含义深刻的句子。
2.理清课文脉络,学习用简洁的语言概括。
3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段,品味语言,感受同一内容不同语言表达的不同效果。
4.感知少年闰土的形象,学习抓住人物特点描写人物的方法。
5.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点
重点:理清文章脉络,学习用简洁的语言概括主要内容。
抓住对闰土的描写,品味语言,体会人物特点,学习描写人物的方法。
理解含义深刻的句子,深入理解作品内涵。
难点:品味语言,深入理解作品内涵。
三、教学过程
第一课时
(教学目标)
1.小组合作学习,读准、读通课文,在语境中理解词语。
2.理清课文脉络,学习用简洁的语言概括。
3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段,品味语言,感受同一内容不同语言表达的不同效果,感知人物形象。
(重点)
理清文章脉络,学习用简洁的语言加以概括。
体会同一内容不同语言的表达效果。
(难点)
体会同一内容不同语言的表达效果。
(教学设计)
(一)初识鲁迅,谈话揭题
(二)小组合作,检查预习
1.小组合作完成学习单
2.反馈交流
补充:理解“长年、忙月、短工”,认识括号内加注释的写法。
(三)梳理文脉,初识闰土
1.浏览课文,思考:课文写了“我”和闰土的哪几件事?
2.汇报
预设:学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼,引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事,要加以概括。
3.小结
4.用简洁的语言把课文内容说完整。
(四)比较阅读,品味语言
1.聚焦“看瓜刺猹”,反复比读两段话,谈不同感觉。
2.交流。
预设1:学生能谈不同感觉,通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。
预设2:学生感到困难,教师引导逐段读、悟——读语段1,讲语段2,比较发现。
3.小结语言特点,体会人物形象。
4.积累诵读,定格形象。
(五)小结延伸,引起期待
篇四:部编版六年级上册少年闰土教学设计
(教学目标)
1、能联系生活实际理解“祭祀、祭器”等词。
2、通过思辨,习得抓住特点描写人物外貌的写法。
3、通过比较阅读,尝试根据对话写画面。
(教学流程)
一、检查预习
1、了解闰土。
2、字词检查。
祭祀、祭器(联系生活实际理解)
二、探究外貌的写法
1、闰土的外貌是怎样的,找出课文对闰土模样的介绍,试着用简短的文字概括。
2、反馈交流
紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞
3、经过这么一概括,少年时闰土的形象就在鲁迅的笔下定格了。一看到这四个词,我们就知道他就是闰土。那么鲁迅先生写闰土的模样有什么特点呢?
4、四人一组抓住“紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞”学习探究外貌描写的方法。
反馈人物外貌描写的方法:不要面面俱到,要抓住外貌特点来写。
三、比较阅读,迁移运用
1、闰土带来了哪些新鲜事?试着用小标题的形式来概括。
反馈:雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地观鱼
2、这些新鲜事用什么形式写下来的?(对话)
3、“瓜田刺猹”对话形式和第一自然段进行对比阅读,你有什么发现?
反馈:第一自然段鲁迅先生根据对话展开了联想,形成了一副有声有色的画面。
4、能否也像课文那样,听着闰土讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“沙地跳鱼”,你眼前会呈现怎样的画面,选择一幅画面,写下来。
5、反馈交流。
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