關於嘗試的作文參考

六年級開學伊始，我按大小個調換了座位，這一下往平靜的學習生活裏投進了一粒石子，嘗試接受新同座對喜歡在舒適區的孩子是個挑戰。這個“嘗試”拉開了新學期的序幕。

別以爲孩子的獎狀和高分纔是值得驕傲的成果，其實給孩子“嘗試”的機會，自信地迎接不確定的挑戰，纔是成長中貴重的寶藏。

不過這下，我可每天忙得不亦樂乎。

講《北京的春節》的時候，對比閱讀中我們發現老舍先生的心那麼大，沉甸甸地裝着北京城，愛戀着北京城。於是我鼓勵喜歡科學的小鍇同學心裏試着裝進去周圍世界，因爲他的眼裏只有科學實驗，其餘的事情總是不聞不問的樣子。恰巧剛開學，我請他嘗試打開自己，用自己的科學本領給班級加分，他去展覽館看了一圈以後用撲克牌的背面製作了一個玲瓏的圓燈籠，當即給我們班加了一分，嚐到甜頭的他第二天又用紅色蠟光紙做成一個華麗的長燈籠，大隊部又給加了分。

他興奮地跑到我身邊說：“老師，做燈籠能加分，咱們班每個人做一個燈籠，能加五十多分呢。”“雷同以後怎麼可能加分？”我這樣想着，對他說，“要不，試試？你看先怎麼辦？”他說，“我先去問問。”“行。”

加分沒成功。但是他學習的衝動和激情被喚醒，今天講沈從文先生的《臘八粥》他接連搶答問題，一改平時昏昏沉沉的狀態。孩子的發展是一個整體，心靈的發展起着牽一髮而動全身的作用。

班會課上我表揚了他憑藉自己本領給班級加分，獎勵他什麼呢？他向我申請一張免寫作業卡，我同意了。適用範圍我請他做決定，在全班的呼喚聲中，他激動地爲全班申請免寫一次日記，小朋友們盯着他直鼓掌，好的，我同意了。他的眼睛裏放着光，自信的光，驕傲的光，我感覺也被映得亮起來。

琪琪是我的班長，孩子很有能力，很謹慎，管理的膽子有點小。他總問我，“老師，我這樣行不行？”“行呀！”我鼓勵他去做。今天我們擬定小隊獲勝後的獎品，小鍇提議，設置一張凍結卡，凍結別的小組一項內容的得分，班裏一片譁然，不太贊同。這時琪琪的眉頭又鎖起來了，他一板一眼地說，“那樣的話就必須有一張復原卡，復原原有的分數。”我好高興，這次，他沒有問我，直接對症下藥有了對策，真不錯。孩子在嘗試中積累經驗，主動做出調整，他會在一次次的嘗試中摸索、逐漸探究出自己的成功之路。

放學的時候，陽陽一臉不高興，跑過來找我，直言不諱：“老師，我覺得設置那麼多獎勵卡不好，像遊戲一樣，”然後氣都不喘一下反問我：“我們是在學習還是遊戲？”他氣鼓鼓的小臉憋得紅通通的，多有思想，對身邊發生的事不隨波逐流，有敏銳的思辨力，像個六年級的孩子！我說，“遊戲可以用這種方式吸引人蔘與遊戲，我們爲什麼不可以用這種形式吸引同學們參與到學習中來呢？方法本身沒有對錯，用對了地方就是好的，我們試試看，你說呢？”陽陽不依不饒，像是在發起一場辯論，“老師，我還不同意設置分數。這樣，一個組需要幫助時，其他組會不會因爲擔心自己的分數受損而不願意幫？”思路清晰，表述合理，太好了！剛纔還不願意參與的，現在竟然很用心地，衡量了利弊，經營起競爭來了。“‘不可勝在己，可勝在人’，《孫子兵法》裏這句話是什麼意思？”“做好自己，讓自己更強大，勝負的根本在於自己的實力”，說完，他的表情輕鬆了一些。我接着說“做好自己，包不包括在同伴需要的情況下，力所能及地施以援手助人爲樂？”善良懂事的陽陽臉上露出了燦爛而不好意思地笑“包括”，說完，他滿意地揹着書包離開了教室。

“嘗試”需要勇氣，“嘗試”本身充滿魔力，“嘗試”需要有掌舵人。“嘗試”就是在一定範圍內，允許孩子實現自己的想法，允許孩子嘗試對錯，幫助孩子和世界建立起關聯，在這個過程中促進他們認識世界，認識自我。