2022年中小學生班主任培訓心得（精選12篇）作文

篇一：2022年中小學生班主任培訓心得

班主任承擔着育人的重要功能，是學校教育的重要環節。班主任在進行班級管理，班級建設當中要使用智慧，不能生硬地使用班主任的管理權利。特別是在處理學生問題的時候，要注重學生的心理感受，採取有溫度的方法，恰當地解決問題。

通過參加今天的班主任培訓，聆聽專家的講座，我受益匪淺

一、作爲班主任要有愛心，樹立正確的學生觀。

這愛是無私的，是平等的，是面對每一個學生的。只有做到了平等的愛每一個學生，纔會去尊重學生，信任學生。而這一點正是做好班主任工作的基礎。學生只有感受到老師的愛，纔會願意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。

作爲老師要樹立正確的學生觀，也就是要尊重學生的人權，學生的獨立性，學生的差異性。如我們的學生，有一些因家庭的原因，有一些不好的行爲習慣。對於這些學生，我們也要愛他們，幫助他們，甚至幫助他們的家庭，使他們獲得提高。

二、作爲班主任要有強烈的責任心，樹立起爲學生服務的思想。

通過學習使我認識到班主任的職責就是培養健康的班集體和精神健康的人。盲校班主任是一份十分辛苦的工作，要面面俱到地照顧到學生。每一個有盲童的家庭都是不幸的。作爲班主任，我對班級負責，對學生負責，對家長負責，更是對自己良心負責。

三、作爲班主任要講智慧，要善於因材施教，因勢利導。

教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因爲我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊，做一個有溫度的教育者。

篇二：2022年中小學生班主任培訓心得

聽了齊學紅教授的講座，讓我對班主任的意義，有了更深刻的理解。班主任工作是一項教育人、培養人的工作，班主任是學生健康成長的守護者，是班級教育教學活動的組織者、協調者。班主任是全面關心學生成長髮展的主要教師，是學生的主要精神關懷者，是影響學生成長髮展的“重要他人”。怎樣做一名合格的班主任，履行好自己的職責呢？

一、用真心關愛每位學生

只有愛學生的老師纔會收穫學生的愛。善待每一個學生，尊重學生，深入瞭解每一個學生，縮短師生間的心理距離，注意發現學生身上的優點，對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，面對學生偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。

二、不斷提高自身理論素養

作爲一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起：如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書等等。要做高素質的班主任，還要做“科研型”的班主任。班主任工作中會遇到許多新問題、新矛盾，這些問題、矛盾怎麼解決，需要我們班主任進行教育科學研究，提高教育工作的實效性。

三、學校的系統支持，是做好班主任工作的前提。

管理好一個班級，光靠班主任的孤軍奮戰是遠遠不夠的，需要學校各職能部門、全體師生員工的通力合作。我校提倡“人人都做教育者，人人都是德育教育工作者”，開展全員導師制，大力注入全員育人的理念，不管是哪一科的老師，或是學校的教輔人員，大家都無一例外地參與到教育工作中。同時結合“十個一”開展豐富多彩的活動，有力推進了學生全面發展。

班主任的工作是一門學問，是一門藝術。育人無止境，管理無邊際。作爲班主任，要不斷學習，不斷進步。

篇三：2022年中小學生班主任培訓心得

山東省中小學班主任培訓心得體會爲期四天的班主任培訓，讓我收穫頗多，受益匪淺。教師的成長，離不開學習，而班主任的成長，更離不開學習。在本次培訓期間，我認真聽取了各位專家、老師們關於班主任工作的講座。講座從德育心理、家校共育等方面分別對班主任工作進行科學分析。告訴我們作爲班主任該如何科學有效地開展工作。

班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最有號召力的。要搞好班主任工作，就得多學習借鑑別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，並且不斷完善班級管理制度。通過這次培訓，學習專家老師的先進經驗，我深深感到活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕鬆效。下面談談參加這次培訓的心得體會：

班主任只有用心去做才能做好班主任工作。班主任擔負着教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行爲習慣的養成起着巨大的作用。這種作用是無形的，它透過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響着學生的價值和評價。因此作爲班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的樂趣。

作爲班主任要講智慧，要善於因材實教，因勢利導。教育務必有愛，教育也需要技術。每一個學生都是不同的一體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

做正確的評價，鼓勵學生。教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正只有公正地評們每一個學生，才能使學生信服，從而激發其奮發向上的願望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生不政視，注意發現優生的不足，善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大，所以我們要貫徹獎勵爲主，懲罰爲輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生恩想品德、紀律、成績就會越來越好。因此，在教育過程中多給了學生肯定和鼓勵。

要時刻積極關注學生心理健康。在我們日常生活：學習中，許多學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視。如果我們班主任工作不細緻，不及時引起重視往往就使得問題堆積。小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現不良事件，所以作爲班主任，必須有較高的敏銳度，掌握一定的相關心理知識，提高對問題的敏感性和別能力，及早發現不良心理，採取有效地措施進行教育調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。

要注重家校溝通，共同引導孩子，當好孩子人生的導師。學校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教首是建立在良好的家庭教育的基礎上的。要正確處理好與家長的關係。每一個家長的素質是不同的，他們的教育觀念也不同，班主任必須用自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情，曉之以理，寓理於情，情理結合，纔會產生動情效應，從而收到較好的德育效果。

總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，應對具體細緻、瑣碎繁雜、艱苦而長期的班主任工作，我會用自己用心認真負責的態度做好班主任工作。在今後的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。

篇四：2022年中小學生班主任培訓心得

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。今天通過聆聽郭春飛老師的演講讓我對班主任工作有了更深刻的理解。

本次講座，郭春飛老師從角色定位、專業素養、專業成長三個大方面進行講解，爲我們指明瞭工作方向和管理方法。

一、班主任要以身作則，爲人師表。

教師要在學生中樹立良好的形象，以身作則，爲人師表，從我做起。中小學生正處在一個認識世界的特殊時期，作爲老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行爲和道德行爲。因此，作爲班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。

二、發掘言行的閃光點

每個學生的背後，都有不少言行隱藏着許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信並走向成功。

三、不斷學習，總結思考

郭春飛老師在講座中說道：班主任要樹立教育的生命哲學觀，關注學生的主動健康發展，尤其是關注學生在學習過程的生命整體性和主動能動性。要有動態生成的意識與駕馭能力，巧妙地設計出生成性教育過程。在教學中不斷改進課堂教學行爲，全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。

同時，班主任要做的關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格，採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美(勞)全面發展。認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。

四、正確處理師生衝突

在處理突發情況的過程中，難免會出現一些誤會或者小插曲。當師生髮生衝突時班主任老師要做到冷靜思考，理智分析；然後針對問題仔細調查，尋找問題背後的原因；如果教師誤會了學生要及時道歉，以自己的一言一行去感染學生。

五、享受班主任的幸福時刻

身爲班主任與學生接觸的最多，在與學生交流的過程中也會有各種各樣的小驚喜，要學會感受其中的幸福時刻，提高自身的職業幸福感，將班主任工作做到高效。

篇五：2022年中小學生班主任培訓心得

今天我有幸聆聽了齊學紅教授關於班主任工作的精彩講座，受益匪淺。培訓的內容既接地氣，又有理論高度，也有實戰案例，還有理念薰陶，更有理想追求。

講座初始，齊教授便拋出兩個問題：後疫情時代的到來，對於班主任而言意味着什麼？改變了什麼？你認爲後疫情時代，班主任最重要的素養是什麼？針對這兩個問題，齊教授從以下幾個方面進行了講解：疫情下學習地點的變化；疫情時教師角色的挑戰；疫情時對班主任專業屬性的思考以及後疫情時代的學校教育。

是啊，突如其來的疫情打亂了我們平靜的生活，學生不得不在家裏通過網絡來學習知識，身爲班主任的我每天每節課都要巡查有沒有遲到早退的學生；特殊時期每天都要對學生進行健康狀況監測和上報；假期期間也要做好學生的出行監督……現在想來，隨着疫情的到來，班主任的工作似乎更多、更復雜了。但是沒有一個班主任對此產生怨言，是什麼激勵着班主任投入工作呢？

帶着這個問題，我又聆聽了齊教授提出的班主任的“每日三問”：

1、我爲什麼要做班主任？即班主任的初心是什麼？

2、我跟學生有着怎樣的關聯？

3、我從哪裏來？要到哪裏去？

這些問題讓我對自己這麼多年當班主任的原因產生了思考。衆所周知，班主任工作十分瑣碎、麻煩。但是隨着教齡的增長我卻越來越喜歡上班主任。我的同事曾經對我說：“如果哪一天你不當班主任了，你一定不自在，你一定會忍不住還是要管學生。”是的，可能很多老班主任都會這樣。首先，我感覺做班主任累並幸福着，每當回想起和學生在一起的點點滴滴，幸福往往是最多的；第二當班主任能更好的實現自己的教育理想，看到自己的創意實施成功，很有成就感。第三，從個人職業發展的角度來說，我覺得當班主任是個人成長的需要，當班主任能讓自己各方面的能力迅速提高。

正如齊教授所說：“那些真正熱愛教育、將教育作爲畢生追求的事業的人，他們身上往往有一個共同的特點，那就是對學生、對教育事業的熱愛，以及沉浸其中的成就感和幸福感。這些因愛而生，當遇到外界誘惑或挫折時，表現爲對於自己理想信念的堅守，這就是我們班主任的初心。”

齊教授還提出要提高班主任專業化水平，要走修養取向的專業化道路。那麼怎樣才能達到一個專業化的班主任呢？首先，要通過不斷學習，讀書，多看案例，再結合本班的實際情況。不斷的反思，與學生對話，互相分享。使自己從適應期到熟練期再到勝任期最後到有專業化。其次，班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動；精神關懷是班主任應有的重要品質。要自覺地做學生的精神關懷者，不能只關注知識技能的傳授，更要關注學生精神成長，做學生人生髮展的導師。正所謂“育人先育心”，感人心者，莫先乎於情。我也會深深地記住她說的這句話：“作爲班主任，往往修養比知識更重要。”

擔任班主任這些年，我由初窺門徑到熟能生巧，自以爲在班主任的經驗上已經足夠豐富了，但今天在聽過齊教授的講座後，我才知道自己只是“唯手熟爾”，在班主任的專業成長上我還有很長的路要走。但我相信，教育是我所熱愛的畢生追求，只要我努力探求，就一定可以取得“真經”，同時在這個上下求索的過程中，希望也能不斷提升自己的生命質量，成爲一個有教育情懷、享受教育幸福人生的人。

篇六：2022年中小學生班主任培訓心得

班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛鍊學習形成的。班主任的一言一行，一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。身教勝於言傳，要求學生做到的我首先要做到，而且要做的更好，這樣才更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。同時我還要及時創新，並帶動學生創新，做到以德育德，以個性育個性，以創新育創新。此外就是要不斷的完善自己，不斷地學習有關知識，提高自身素質，嚴於律己，以身作則，在學生中樹立實實在在的影響。通過培訓使我更進一步認識到班主任工作是一項非常重要的工作。班主任工作應該具備一定的技巧和素質，讓我深深地意識到作爲班主任自己的任務有多麼重要。而這次學習對我來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。

篇七：2022年中小學生班主任培訓心得

當前，“雙減”成了班主任構建帶班育人的重要動力，“雙減”也爲班主任騰出了足夠的實踐育人時空，因此，班主任要認真研究“雙減”，把“雙減”任務融入自己帶班育人工作中。“教育無小事，處處皆教育”，作爲班主任，要從學生的實際情況出發，立足小角度、小切口、低起點，紮紮實實地從細節入手，從最平凡、最普通、最容易的事情抓起，古人云“天下大事必作於細”，善於在“細”處着手的老師，以“細”爲基石，敞開班主任工作之窗，班級工作之窗就能夠依次打開，世界的精彩就能夠照射進來。

篇八：2022年中小學生班主任培訓心得

班主任是班集體的組織者、指導者、教育者。班主任工作是學校德育工作的基礎，是學校實施教育教學計劃的橋樑，班主任工作性質的多樣性、複雜性決定了班主任工作是一個專業性很強的工作。爲進一步促進、帶動學校班主任的專業成長，發揮班主任的領頭雁作用，我省開展了2022年山東省中小學班主任全員培訓，很榮幸參與本次培訓，爲自己的班主任工作提供助力。

培訓第一天上午8：30正式開始。專家講座《班主任的專業成長知識與修養》是由上海市德育特級教師、正高級教師，上海市崇明區教育學院德育室主任郭春飛教授主講。講座學習內容明確了班主任專業發展的內涵和歷程，引導班主任通過合理規劃自身專業發展目標，藉助多樣化學習途徑，掌握教師專業發展知識和技能，實現自身專業理念、專業知識和專業能力等全方位提升。

郭教授紮實全面深刻的理論功底與生動形象的案例分析和接地氣的課程內容，讓自己對自身的專業發展目標有了更清晰的認識，對於專業發展的方法也有了更進一步的瞭解，相信自己在未來的班主任實踐工作中會起到很好的指導作用，實現師生家校共贏發展。

郭教授講解了建班育人的基本內涵、特徵、價值功能與學理機制。建班育人是指在班級形態基礎上，在共同的學習與活動交往中，以促進每個成員個性和諧發展爲宗旨，通過發揮學生個體的自主性，形成和發展班集體的過程，是學校教育的一種組織形式與生命形態，更是學校教育的內在組成與重要領域。

郭教授講授了班主任專業的提出與發展歷程，告訴我們：班主任工作是學校育人的重要領域，要促進學生向社會人的轉化，要從專業的高度建設民主型的班級，還強調了班主任要把握帶班育人的操作系統，發展學生自我意識和成長需要，增強學生的內在力量、個性健康、主動發展。

郭教授還結合班主任工作中的實證舉例，詳解了班集體建設與班集體育人的基本思路、班集體建設的六要素體系、六步操作系統、建班育人的六大路徑、建班育人方略等。最後，郭老師闡述了班主任專業成長四大路徑，即“自我更新”、“三個支點”、“四力建設”、“五大策略”，同時還指出建班是育人手段、是班主任自我成長的平臺，育人是最終目的。從理清思路、把握規律兩方面提取經驗。

全程學習下來，可以對班主任專業成長有清晰的認知。郭教授的理論很系統，也很科學，但說實話，自己對於班主任專業成長理論的深度理解與實踐操作能力是有限的，所以，我以現有的認知、理解和實踐爲基，就班主任該如何提升自己的專業成長知識和素養，闡述一下自己淺顯的看法。

一、“愛崗敬業，心態陽光，要有生活調調”是班主任專業成長的前提。

所謂“幹一行，愛一行”，既然選擇了當老師，既然承擔了學校安排的班主任工作，第一要做的就是端正思想，說服自己，愛上你的職業和崗位，這也和自己的生活處世方式高度一致。擇所愛，愛所擇，要讓自己涉足的工作領域充滿正能量，也充滿人情味，更有調調。唯有如此，纔可能全身心地對待班級管理工作，纔可能對學生有愛和責任心，而這些，正是一個班主任專業技能有所成長的前提。

老師們常說“學生是家長的影子”，有什麼樣的家長就會有什麼樣的孩子。其實，在學校裏，還有一句話，那就是“學生隨班主任”，什麼樣的班主任帶出什麼樣的學生。心態陽光，做事積極的班主任帶的班通常班風好，學生心態也是積極陽光。反之，那些整天遇事動不動就抱怨，情緒常常失控的班主任帶的班級學生通常也是如此。所以，要想帶好一個班級，成爲一名優秀的班主任，陽光、積極向上的心態是必備的修養，生活調調是必需的營養。

二、“堅定理想信念，追求高效卓越”是優秀班主任的基本素養。

班主任要想專業成長，能力提升，“追求高效、卓越”是基本的專業素養。一個“佛系”整日與世無爭、與我無關的班主任是不會有成長可談的，因爲他已然修煉得“不屑於”去成長了。而那些工作追求高效、班級管理追求卓越的班主任一定會想方設法去改變，在實踐中自我提升，逼着自己進步、成長。

在我的班主任工作中，我對自己有着一定的計劃與安排。讀書，閱讀，學習，實踐，挑戰，落實，突破，這都是班主任自身素養的重要表現。因爲我們面對的是一代代不同的有個性的新時代新青年。自己不學習，不與時俱進，是要被學生被時代所淘汰的。因此，有追求高效、卓越的理想和動力纔是成爲一名優秀班主任的基本素養，也才能培養高素質時代新人。

三、“善於學習，勤於實踐”是班主任專業成長的必經途徑。

所謂“書山有路勤爲徑”，班主任專業成長，能力提升也沒有什麼捷徑可走，“善於學習，勤於實踐”就是必經途徑。不學習不足以開拓視野。然而，對於學習來說，百聽不如一見，百見不如一做。善於學習就是能夠將所聽、所見積極付諸於實踐。通過“做”檢驗學習的效果，通過“做”來實現專業能力真正的成長提升。

正所謂勤能補拙，實踐真知。班主任自己學習，還要引導學生學習，班主任實踐探索，也要引導學生求知求真，帶着一顆心來，合力共贏，纔是學習型的能手。因此，勤學實操纔是雙贏班主任的基本途徑。

四、“讀思學寫，教研相長”是班主任專業成長的理想目標。

優秀班主任不僅是班級管理的卓越執行者，還是反思總結的優秀撰寫者。他們一邊用理論指導實踐，一邊又將實踐反思，好的做法梳理成經驗，總結出來。他們中大多數都有撰寫反思的好習慣，且常年堅持。“以教促研”“以研帶教”，真正實現了我們天天掛在嘴邊卻未必實踐到位的“教研相長”，這就是兩條腿走路的和諧。

正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”。高層專家學者善理論，少實踐，基層老師常實踐，卻又少理論。那麼，我們一線班主任要想不斷提升自我素養的能力和水平，就要在專家的理論學習指導下，經常反思梳理最基層的實踐經驗做法，這樣既能幫助專家改進研究，又能幫助自己和同行提升能力，實現專業成長。因此，優秀班主任要實現專業成長，追求卓越與優秀，錘鍊自己成爲立體型，享受型，智慧型的幸福班主任。

尾記與未來

教育是一份幸福的事業，班主任是一份充滿挑戰和樂趣的幸福崗位。我希望每一位班主任都藉助這一次省級培訓，不斷提升自己的專業能力，以專業水準不斷探索實踐學生成長、教師幸福、家校共育、和諧發展的班級管理目標，爲教育教學高質量發展奠定團隊基礎。

最後希望，自己能在每一次的學習，每一天的用心，每一年的實踐，每一屆的成功中享受這份班主任特殊角色的幸福感與獲得感，實現自己的人生價值。

篇九：2022年中小學生班主任培訓心得

我有幸參加了班主任培訓會議，感想頗深，現總結如下：

一、加強個人修養，樹良好教師形象

新形式要求老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。爲人師表是首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。應從以下幾方面做起：

1、用“愛”滋潤每一個學生。只有愛學生的老師纔會收穫學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，要寬容，寬容方顯教師胸襟，才能贏得學生的信任。

2、教師要充滿活力。教師的言談舉止要讓學生感到是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以注重鍛鍊身體，時時保持旺盛的精力，給學生一個積極的引導。

3、教師要善於讀書。作爲一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。教師要用自己孜孜的追求去感染學生。

二、注重班級管理，營造“家”一樣氛圍

優秀的班級應該是有個性的，獨特的，富有魅力的，獨一無二。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少。優秀班級則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福、快樂。作爲班主任，擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有優秀班主任的基本要素，就能把握好優秀班級營造的訣竅。優秀班級應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。應該關注每一個學生，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善於觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生要廣交朋友，培養其團隊合作精神。一個優秀班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來爲這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，共同開創獨特的優秀班級。

篇十：2022年中小學生班主任培訓心得

今天有幸聆聽了北京教科院班主任研究中心主任、班主任雜誌社社長、主編趙福江主任，通過線上的方式，爲全體教師進行一場教育的饕餮盛宴。此次，趙主任講座主題爲《班級管理的理念與策略》。

趙主任通過通俗易懂、舉重若輕、旁徵博引的方式，將他與專家團隊形成的關於“班主任素養和班主任核心素”的研究成果向全體一小班主任進行了分享。培訓期間，趙主任就班主任的問題均進行了細緻解答和有效科學的策略分享。整個線上培訓過程氣氛熱烈，“隔屏不隔愛”，一小的班主任老師們收穫滿滿！

（一）教師基礎素養

趙主任表示，班主任專業素養應由基礎素養和核心素養構成。基礎素養具體包括，爲人師表，都需要遵紀守法、品行端正、以身作則；有教育責任感，熱愛教育事業、擁有教育理想；有關愛學生的能力，要尊重學生、關愛學生、理解學生；有教育教學的能力、教育智慧、專業發展。

（二）班主任區別於教師的專業素養

1、班集體建設能力

班主任老師需要有班集體建設的能力，這也是最明顯的特殊要求，班主任需要有班級管理能力和集體建設能力，這也是班主任老師最重要的能力。你想建設一個什麼樣的集體？需要通過每一個孩子建設這個班，在集體建設中孩子的成長是很重要的。

2、學生髮展指導能力

班主任要有學生髮展指導的能力。班主任想讓這個孩子成爲一個什麼樣的人？肯定不是隻會考試的孩子，更重要的是培養孩子的三觀。除此之外要注意孩子的身體健康和心理健康，身心健康發展，促進孩子成長。班主任還需要有評價學生的能力，當評價一個孩子的時候，不用過多方法，發自內心的微笑或者一個親近的肢體動作，就可能會讓學生感到幸福。

3、教育溝通協調能力

班主任還要有教育溝通協調能力，家校溝通是非常重要，班主任應努力讓家長、科任老師參與到班集體管理中來。建立一個以班主任爲核心，以班級爲平臺的育人共同體，這個班不是班主任的班，而是所有科任教師形成育人共同體的班級。

（3）班主任的基本素養和能力

趙主任指出班主任的基本素質和能力有十項內容，且每一項內容背後就是教育理念，作爲一個專業的班主任老師，就應該有這樣的能力，通過研究的方式形成自己的交流方式。

根據趙主任的培訓內容，作爲一名班主任，要明確班主任工作的價值和意義，清晰“爲誰培養人？怎麼培養人？培養什麼人？”這一根本樸素的問題。並且要立足班主任這個崗位，努力成爲學生的人生導師。爲此，班主任老師在班集體建設中，首先應確定建設一個什麼樣的班集體，然後再通過目標引領，家校攜手，與科任老師聯手，努力創設有利於學生成長的環境，在實施過程中，共同建設育人共同體，提升發現、提出、解決問題的能力，努力形成自己班集體的文化。

孩子每個成長期都不可複製、不會重來，我們作爲孩子童年生活中的重要他人，一定要真負起責任，以專業素養凝練的班主任之“術”作爲科學管理途徑，以溫暖的大愛做情感，把趙主任講座的內容運用到自己的工作當中。研究孩子、研究家長，從而反思自己的工作，成爲一名有專業素養的班主任，成爲一個好的班主任。

篇十一：2022年中小學生班主任培訓心得

同步在線培訓中，班主任聆聽了四位專家教師的講座。郭春飛教授的《班主任的專業成長知識與修養》針對班主任的自我修養、班級崗位建設、班主任角色定位、主題活動設計、家校合作共育等方面，結合生動的教育案例，讓老師們瞭解如何帶領一個班級，如何培養出這個時代的學習者，引領老師們在班級管理工作中進一步關注細節、付出真愛、講究方法，優化班級管理，提高育人藝術。

齊學紅教授在《生活教育學：後疫情時代育人工作再審視》培訓中強調，在這個特殊的時代，教師要轉變自己的角色，學做學習型個人，重視學校教育，做好充足的準備來迎接時代的挑戰。在講座中，齊教授還針對學科教師兼任班主任的雙重角色困境，對老師們提出了班主任專業化的要求：教師要始終把學生放在第一位，緊跟時代步伐，做“有儀式感”的班主任，最終實現和學生一起成長，做學生的成長夥伴。

秦蓁老師的《主題班會課的設計與實施》，則圍繞班會課的設計、組織、開展等方面需要掌握的技巧，進行了詳細講解。讓班主任們進一步感受班主任工作的重要性，既有理論支撐，又有課例落地。趙福江教授的講座則以級建設的途徑和方式爲主題，從班級建設的能力、學生髮展的指導能力、教育溝通協調能力三個角度分析班主任區別於普通教師需要具備的專業素養。

篇十二：2022年中小學生班主任培訓心得

習近平總書記提出：國無德不興，人無德不立。“立德樹人”成爲我國教育改革和發展的方向，要把立德樹人的育人思想落實到具體的班級制度文化建設中。班級制度文化作爲班級文化的一部分，能影響孩子們的行爲、學習等多種習慣，能有效促進孩子的全面自主發展，在班級文化建設中不可或缺。合理的班級制度文化能孕育出優良的班級精神文化氛圍，班級制度文化作爲一種剛性的硬制度，旨在約束、限制、規範孩子們的各種習慣。當班級制度文化成爲一種常態時，孩子們外在的行爲才能內化爲一種修養和品性，達成外化於行，內化於心的教育效果。