2022做學生的引路人教師徵文（精選10篇）作文

篇一：2022做學生的引路人教師徵文

兒時的我，有過很多很多的夢想。想當作家，用筆尖敲打出環佩叮咚；想當畫家，在方寸畫布上暈染開灼灼桃花十里；想當飛行員，以天之驕子的高度俯瞰養育我的神州大地……

然而現在，我的夢想很簡單。我想把這三尺講臺耕耘成自己的花園，讓青春在這平凡的崗位上綻放出最美的花朵。

時光易逝，思緒回到七年前，看到同學們一個個有了着落，心裏不禁也着急起來。可是，面對諸多的選擇，我猶豫了，我到底應該選擇哪條路？經過了幾十個日日夜夜的思想鬥爭，我選擇了今天的工作崗位——平凡的人民教師。

教師，是人類靈魂的工程師，是天底下最光輝的職業……這些話，從小就耳熟能詳，而且，在我真正走上工作崗位之前，我是堅信這些讚美之詞的。我相信，我選擇了一份崇高的職業，我會得到學生和家長們的尊重。

直到懵懵懂懂的我走上講臺，面對着零零後的孩子們，面對着有着各種各樣身份的家長們，我才明白，我把一切想得太簡單。面對着孩子們的不懂事，家長們的不理解，滿腔的熱情被潑上了一盆盆的冷水。也許是一路走來一直太順利，工作中一次次的挫折讓曾經對一切都充滿希望充滿自信的我聽到了夢想破碎的聲音。我開始懷疑自己的選擇。終於，在班裏家長又一次的無理取鬧之後，壓抑了太久的淚水終於決堤……

本也是爲了她的孩子好，孩子上課玩手機，我沒收了她的手機，把她叫到教室外面批評了幾句。沒想到，這個孩子下午逃學了，而且，跟她媽媽說的理由是，班主任訓她，她不想上學了……整個下午，這個孩子都沒有來學校……而她的媽媽，不是忙着找孩子，而是一遍遍的打電話對我各種辱罵……晚上，這個孩子還是沒有回家……直到第二天的上午，這個孩子纔回到家……週一的上午，這個家長來到學校，劈頭蓋臉就跟我動了手，嘴裏罵的更是不堪入耳……

後來才知道，這個孩子下午逃學是早就“預謀”了好幾天的，而整個晚上夜不歸宿是去給社會上認識的所謂“朋友”過生日了。而她的媽媽，爲了讓女兒不受學校的處分，想把這一切的責任推到班主任身上……

我被夢想狠狠扇了一個耳光。全心全意想對每一個學生負責，對每一個家庭負責，沒想到卻得到這樣的“回報”。跟朋友哭訴，從小到大爸媽都沒捨得動過我一個指頭，而這個家長，竟然因爲想幫孩子減輕處分，對想幫助她的女兒改正錯誤的班主任大打出手，我的堅持到底有沒有意義……

心灰意冷，我想到了放棄。在接下來的家長會上，我對家長們說：我真的很想看到每一個孩子都能夠健康快樂成長。但是，小樹在長大的過程中，總得有人去幫小樹苗修枝剪葉。我願意去當這個園丁，但是，現在有很多家長不理解我的工作，不讓我去管自己的孩子。孩子出現了錯誤家長只會一味幫孩子隱瞞。我不知道這樣做到底是不是爲了孩子好，請家長們三思。我真的已經盡力了，希望家長們能夠理解我的工作。如果不能理解，至少希望大家能尊重我的工作。說道最後，眼淚不禁又流了下來。

會後，有家長找到我說，劉老師，我不知道其他家長是怎麼想的，但是，你很負責任，很細心，我願意把孩子交給你。接着有家長說，我孩子回家說有家長來欺負我們劉老師，那個媽媽真的好過分，我教育我的孩子要跟老師做朋友，要體諒老師的辛苦。還有家長說，老師的付出我能夠看到，我特別感謝老師對我孩子的付出，我會盡全力配合老師的工作……

一句句暖心的話語，逐漸衝散了我心頭的委屈。我確實遇到了不講理的家長的無理取鬧，但是，我沒有資格因爲她而對工作失去熱情，辜負大多數家長對我的信任。追夢的路上誰能不遇到大大小小的挫折，我的事業纔剛剛開始，我沒有理由說放棄！

幾天以來心裏的陰霾漸漸散去，我的夢想重新開始起航。之前，因爲個別孩子的不懂事和個別家長的不理解，曾經對這個班級失去了信心。現在，重新收拾心情，換個角度看待問題，我逐漸明白，之間的我過於偏激，導致了“一葉障目，不見泰山”。現在，我開始去尋找每個孩子身上的美好。

小吳的媽媽丟下他跟別人遠走他鄉，爸爸在工地上忙，家裏根本沒有人管他，都上初二了還是又瘦又小，而且整天髒兮兮的。這個孩子從小學開始就是有名的“問題少年”，曾經一把火燒了學校的草坪，從來不穿校服，去居民區偷奶……只要是這個年齡段的孩子能做的壞事，他沒有一件沒有做過。上了初中仍然是惡習難改，各種違反紀律。最後，我忍無可忍，把他調到了班級的最後一排，遠離我的視線，甚至有那麼一小段時間很不負責任地淡忘了他……直到有一天，班裏負責的男廁所堵了，髒水流了一地，值日生都不願去幹。這時，只有他站出來，挽起褲腿就進了廁所，把裏面的髒水一桶一桶倒出來……我的眼眶漸漸潮溼了……我只看到了他不好的方面，卻忽視了他對班級的付出。班裏沒人願意幹的髒活累活，他總是搶在最前面；誰說班級的壞話，他第一個站出來反駁……而這些，我都選擇了忽視。當天的班會，我狠狠表揚了他，肯定了他對班級的貢獻。晚上上QQ，看到他的說說：老師今天表揚我了，好羞羞。

終於醒悟，所有的孩子都渴望得到肯定。小吳很早就沒有了父母的關心，看到別的孩子被家人捧在手心裏，他更多的是羨慕。而各種違紀行爲，很大程度上是爲了贏得別人對他的關注罷了。這個孩子太缺愛了！而我之前偏偏忽視了這一點。之後，我會努力找合適的機會去表揚他鼓勵他。雖然他的成績很難再有起色，但是，他臉上的笑容一天比一天多一些，而且也一天比一天自信起來。我想，這也算是成功了一小步吧。大禹治水講究疏導，我想，對孩子們的管理也應當是一樣的道理。幫助孩子們打開心結，也是幫助我自己在我追夢的路上踩下堅實的腳印。

光陰荏苒，如今已經是走上三尺講臺的第七年，人生也已接近而立，一步步爲人妻，爲人母，少了一份年少輕狂，多了一份歲月沉澱出的對孩子們的愛。不論孩子們來自怎樣的家庭有着怎樣的過往，我相信人性本善，我願做小船航行的掌舵人，帶領孩子們順利走過他們的初中生涯。

篇二：2022做學生的引路人教師徵文

自從2009年踏上工作崗位，驀然回首，我始終熱愛教師這個職業。

開學初，爲深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，我校爲加強全體教師職業道德建設，努力建設一支“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”、適應教育改革發展需要的高素質教師隊伍，根據上級文件要求，我校認真組織開展了師德系列學習教育活動。

學習了黃大年同志的先進事蹟後，我感觸很深。“心有大我、至誠報國的愛國情懷，教書育人、敢爲人先的敬業精神，淡泊名利、甘於奉獻的高尚情操”。習近平總書記對黃大年同志先進事蹟的重要指示，深刻闡明瞭黃大年精神的豐富內涵。

先進人物能夠在平凡的本職崗位上取得突出成績，得到領導和同事的一致肯定，這與他們勤於學習，善於思考，踏實工作，努力進取的精神是分不開的。通過學習他們的先進事蹟，我覺得在以後的工作中應該做到；

一、愛崗敬業，樂於奉獻

愛崗敬業，這是師德的基礎，愛崗敬業是使所有其它素質成爲可能的特徵。教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感爲基礎的。一個熱愛教育事業的人，要甘於寂寞，甘於辛勞，樂於奉獻

二、熱愛學生，以情育人

夏沔尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛心是師德素養的重要表現。要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我要努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出的一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恆。

三、率先垂範，爲人師表

人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多麼神聖的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人爲崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。

教師應是最能以身作則的人。這就要求教師言教、身教，並且做到身教重於言教。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裏，記在心裏，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處爲人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率。教師要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會“親其師，信其道，進而“樂其道”。

四、積極進取，傳授方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學生是教學過程中的主體，想學生的學習必須來自他內心的願望，而不是執行教師和家長的意志的工具，反之他就沒有學習的樂趣，就更談不上學習了，即：做真正的自己，等他自己一進入學習的角色，做他想做該做的事情了，他的學習當然就好了。

在教學中，高度尊重學生，全面依靠學生，就會使學生的學習變得自主，變得快樂，學習自然會高效！

具體說來，教師所要做的事情就是：1、積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創造良好的學習氣氛；注重培養學生的自律能力，教師以同伴身份參與學生的活動。2、主張“無爲而爲”的原則，教師不給學生過多的干預，而是給他們學習儘可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的產生，並不斷強化。3、在課堂上，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，爲“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

就像我在幾年的一年級語文教學中反思到的一樣，一年級的學生不需要對課文進行過多過深的理解，以識字爲重點的教學，就需要學生加大閱讀的力度。尤其是對於古詩詞，老師不必對文本進行分析，學生要做的是反覆讀，進而達到熟練背誦。這還有一個好處，可以在學生的腦海中形成一種思維。當課堂的紀律老師無法掌控的時候可以在班裏進行詩句接讀，可以很快地轉移學生的注意力。再就是對生字和課文的檢查最好以開火車的方式進行，可以讓更多的學生在課堂上有展示的機會。

教育這項工作，沒有最好，只有更好。時光不語，靜待花開，我願用我最大的努力去等待每一朵花兒的綻放。

篇三：2022做學生的引路人教師徵文

蘇霍姆林斯基說過：”如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”從2010年走上工作崗位，我的班主任也有了7歲的歷程，一路行走，一路反思，一路付出，一路收穫。

2010年我懷着滿腔熱情走上講臺，熟練地背誦着我的開場白，底下是一臉仰慕的孩子們。當我激情澎湃的演講結束的時候，我問孩子：“通過聽課，你知道以後該怎麼做嗎？”學生一臉茫然，對於規範、對於積累、對於引用的名言，孩子們根本不能理解，這如當頭一棒敲醒了我！剛大學畢業的我的語言，我的思維與6歲孩子的生活和基礎是格格不入的，我應該蹲下來，用他們的語言和思維去講課，去跟他們交流。

2011年，經過一年的探索和磨合，我和孩子們成了好朋友。課下他們很願意過來跟我分享他們在家裏的趣事，也會對我的髮型、服飾進行評價和欣賞。然而，對於一些多次提醒都不能改正的孩子，我也少不了訓斥，慢慢地，對於這部分孩子我變得暴躁，沒有耐心，孩子們見到我有點躲躲閃閃。這個時候我有點失落。於是我開始看期刊，看雜誌。《班主任之友》給了發很大的啓發，只有愛能融化寒冰，只有愛能讓我們回到從前。從此，我改變了對待後進生的方式。學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以後可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，爲自己的失職難過。學生忘帶作業了，我會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應該忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一位學生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了！”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事？孩子怎能不貪睡？作爲從孩子走過來的大人，作爲教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞、視而不見，你也不必爲學生的過錯大動肝火、小題大作。善於愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啓發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等着挨批；就算捱了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

2014年，我遇到了一個非常特別的孩子，至今我記得他入學第一天坐在教室裏，眼睛認真看着我講課的樣子，眼裏滿是求知的渴望，這真是個好苗子！我對自己說。然而沒上兩節課，我就改變了這種看法，教過的字不認識更不用說寫，家庭作業完不成。跟家長交流，可能因爲農村家庭的緣故，孩子的父母對孩子沒有太多的期待，賺錢更現實一些。於是，我自己抽時間給孩子補課，35分鐘，我只教會了他認倆字，認完第二個字的時候再問第一個字，又不認識了，一節課累的我夠嗆，也累的孩子夠嗆。這是一個特別的孩子，聊天談話，交流沒有任何問題，他有學習的期待又對於字形特別不敏感。我深感我自己的學識和能力無法很好的幫助這個孩子，身在小縣城，身邊又沒有這方面的專業研究團隊，我只能從網上買來一些書自己摸索。《學習障礙兒童心理學》幫到了我。一遍探索一邊實驗，我們一路磕磕絆絆走了一年多，由於工作的調動不得不離開工作崗位，沒想到，我最不捨的竟然是這個“差生”，最不捨得我的也是這個叫張宗源的孩子。

是他，改變我的教育觀。“有教無類”“公平公正對待每一位孩子”這些書上的理論，在我的教學路上紮根、發芽。就如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧祕在於如何愛兒童。”作爲一名教育工作者，我們沒有權利不愛自己的學生。我們能爲取得成績的孩子感到高興，也能諒解學生在學習中的失誤，讓學生時刻感受到老師是他們學習上的好幫手，更是生活中的知心朋友。

是他，讓我體會到愛的幸福！著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小時侯是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認爲我是抄襲的並當場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時候，我的眼神總往外瞅，不願和他對視。後來，換了一個王老師，他衣着儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師……”蘇老先生的親身體驗給我們教師提出了一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學在學業上、品德上的暫時後進，並不能註定日後會無所作爲。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，後進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給後進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他(她)，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

愛，像香水，撒給別人也會芬芳自己。有愛相伴，教育路上累更快樂！

篇四：2022做學生的引路人教師徵文

1995年大學畢業後參加工作，實現了我從小的夢想，成爲了一名人民教師。自從參加工作的第一天起，我便立下了一個誓言，既然選擇了教師這個太陽下最光輝的職業，那就紮紮實實在教育這塊沃土上，不忘初心，砥礪耕耘，做一名優秀的人民教師，讓桃李滿園，鮮花盛開。

參加工作後，每學年都是至少5個班的體育課，同時還要擔負體育特長生的培養，學校各種體育活動的組織和開展，當時就憑着初生牛犢不怕虎的闖勁，不知疲倦地工作，取得了不小的成績，也贏得了師生的讚許。

隨着教齡的增長，各種教育教學的經驗也開始積累起來，學校也把更多的擔子加在了我的肩上。從2008年開始，由於客觀原因，學校五、六年沒有操場，面對要畢業的體育特長生，眼睜睜的看到因客觀原因而導致學生無法訓練的狀況，看到學生家長那種無奈的眼神，想到因場地的原因，學生的心願只能半途而廢，作爲教師的我，其時心急如焚，經過學校的協調，我也想方設法，託關係，找熟人，最終選擇外出去桓臺縣文體中心操場訓練，選擇就要堅守，每到課外活動時間，自己開車拉着四個學生去訓練，一練就是一年，其中各種的辛苦，擔憂，勞累只有自己知道。爲了保證充足的訓練時間，我都提前將訓練計劃制定好，將訓練器材、服裝、飲水等準備好，在校門口等學生下課，及時的和學生趕赴訓練場地。訓練期間，和學生們同甘共苦，馳騁在訓練場上，做示範、糾正失誤，監督、打氣。付出終有回報，當年有1人被桓臺一中錄取，有2人被桓臺二中特招錄取。當學生拿到錄取通知書的那一刻，學生、家長、我相擁而泣。家長說：宋老師，如果沒有你發現孩子的特長，沒有你辛苦的付出，孩子不會有這麼好的成就。就這樣一做就是八年，直到2015年學校重新修建了塑膠操場。八年來，我付出的很多，收穫的也很多，每年教師節、寒暑假學生的問候，讓我品嚐到了教師的幸福和成就感，也讓我更深刻的認識到：作爲一名教師，只有立足本職崗位，爲學生的發展着想，敢於擔當，敬業盡責，纔不負光榮的使命。

畢業班體育教學在學生髮展中佔有重要的地位，不僅是爲了體育中考成績，同是通過鍛鍊身體，能使學生擁有健全的體魄，頑強拼搏的精神，這種精神會影響到以後的生活、學習。初四剛接過來的班級，學生基本情況、身體狀況不熟悉，爲儘快掌握學生信息，找班主任、體育教師瞭解情況，通過家長會了解學生的生活狀況、愛好特長。通過一段時間學生上課的表現，基本確定學生的選項，這也是保證體育成績提高的前提，學生也因爲有適合自己的項目，鍛鍊的也倍加認真。面對高強度、多項目的體育訓練，怎樣做到因材施教，激發學生的訓練興趣？自己嘗試不同的教學方法，採取不同的教學方式。比如引體向上是男同學不願選擇的項目，很多學生爲了手上不起泡，去選擇不適合自己的項目，就單獨做工作，學生們起初不情願，但隨着輔助練習和上肢力量的增加，學生們一個個都成了“肌肉型”的，有了“男子漢”的樣子，個個興趣濃厚，由原來一個上不去，到最後都是滿分。通過這個例子說明，興趣是最好的老師，老師怎樣去引導學生去選擇最適合自己的項目至關重要。面對班級學生高矮胖瘦，體能強弱，意志差異等現象，要激發他們鍛鍊的積極性，個別學生個別對待，訓練手段多樣化，訓練方式層次化，課上多加關注，更要有一份耐心，培養堅強的意志品質是關鍵。我更關注詢問學生課後的反應，及時調整訓練計劃。其中一個女同學，課後反應強烈，痛苦不已，看到學生痛苦得不到緩解，先是開車帶學生去縣醫院檢查身體，檢查結果也沒什麼異常，但一直低燒不斷，頭暈，體育課沒法上課是次要的，主要擔心孩子病情，每次體育課都要問問感覺怎樣，早上吃的什麼，睡眠怎麼樣等等，經常給家長打電話，督促家長重視關心孩子生活、身體情況，讓家長抽空去好一點的醫院檢查。面對這種情況，就單獨制定有針對性的鍛鍊方法，從快走到一圈、兩圈逐漸增加訓練量，隨着身體素質的提高，身體也好轉起來，體育成績也穩步提高，達到了優秀。臨近體育中考，有的學生出現傷病，我會及時做好心理安慰，調整好鍛鍊方法，經常告訴學生，努力固然重要，但拼搏精神尤爲重要。學生們帶着滿滿的自信和“精神力量”走向考場，體育中考全班沒有出現任何免考、緩考現象，全班體育中考成績平均分達到了48。8分。

日常教學中，我注重觀察學生，收集學生的體育特長信息，2016年8月新學期開始後，我瞭解到初四有幾個學生有體育特長，但是考慮到從現在開始訓練，學生起步晚，10個月時間訓練到什麼成績自己都不清楚，自己心裏都沒有多少信心，一旦交不出滿意的答卷，怎麼辦？經過激烈的思想鬥爭，我想作爲一名負責任的教師，要敢於承擔，即使承擔的壓力再大，爲了學生的發展絕不能瞻前顧後。於是，先和家長交流，共同認識到：只有這條路，學生才能上高中。抱着試一試的想法，說幹就幹，制定訓練時間和計劃，早上6點前準時到達操場，下午課外活動訓練到放學後，日復一日，沒有因爲學校的事情和個人事情耽誤一節訓練課。夏練三伏，冬練三九，操場上隊員們揮汗如雨，冬天穿着短衣、短褲，不畏嚴寒，操場上留下了他們堅守夢想的追求，也見證了他們的付出。有時隊員累，我也累，但是時間緊，訓練水平還沒達到自己的要求，自己必須要堅持，自己的事情再大，對於學生的發展來說，都是微不足道，自己只要能堅持，就能改變學生的命運。平時和老師交流的時候也說，我們可以等，也可以放慢腳步，但學生們等不起，我們需要助一臂之力，學生才能實現夢想，因爲我們職責所在，任何時候都要有爲學生未來奠基的想法。也告誡隊員們，追求的路上，肯定充滿坎坷，貴在持之以恆，貴在堅持夢想。經常和家長、班主任溝通，隊員們始終保持高昂的訓練狀態，功夫不負有心人，在2017年4月份舉行的全縣春季對抗賽中，三名隊員分別獲得全縣第一名。在高中特長生錄取中，三名隊員被高中提前特招錄取。2017年7月兩名學生代表桓臺縣參加市中學生運動會，賀晨軒同學獲得全市5000米第一名，張冠儒同學獲得全市800米第二名，成績優異。此時此刻，我才感到拼搏後的勞累，纔想到付出後的辛苦，但看到孩子們如願以償，實現了自己的目標，家長從最初的“試試看”到拿到錄取通知書，孩子們考上理想的學校高興時，我感到無限的欣慰，因爲孩子們有了堅實的發展基礎，道路會越走越寬，發展會越來越好。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。“做一名優秀的人民教師”的初心激勵着我，讓我紮紮實實的工作，排除各種艱難險阻，向着心中的夢想，砥礪前行，靜看花開。

篇五：2022做學生的引路人教師徵文

曾經，崇拜的目光追逐朗朗的課堂；

曾經，多彩的青春滌盪教師的夢想。

如今，當我穿越它的光環，真實的走進她的內核，

才真正明白“老師”一句稱呼背後的責任和內涵，

才真正明白“太陽底下最光輝的事業”體現的是最爲無私的奉獻。

——題記

（一）

“小時候我以爲你很美麗，領着一羣小鳥飛來飛去；小時候我以爲你很神奇，說上一句話也驚天動地！長大後我就成了你，……”

悠揚的歌聲唱響了我的青春歲月，那時的我就仰慕於神聖的教師職業，希冀成爲歌中那美麗的角色。2016年，我懷揣着滿腔熱情和赤誠，來到淄博五中，登上三尺講臺，圓我的教師夢。工作不滿兩年，在我們的五中，我不僅深深感受到爲人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背後那無法釋懷的平凡和奉獻。正像歌裏所唱，“長大後，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你。長大後我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”

作爲一名青年教師，如何不斷完善自我、成爲優秀的教師，無數先賢立下榜樣。當代作家賈平凹的一幅對聯時時鞭策着我：百無聊賴何爲教，一事無成怎做授。作爲一名青年教師的寄託是什麼？精神支柱何在？在我看來，那便是“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那麼師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托着千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送着求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我爲什麼成爲一名教師，我要做一名什麼樣的教師？這是師德的實質。我認爲，良好的師德意味着要有強烈的責任意識和道德情操。在行爲和道德上，我們都要把自己塑造爲榜樣，努力提升自身道德情操和人格品質，做“以德施教、以德立身”的楷模。其次，最重要的是要有專業的學識和紮實的教學基本功。樹立終身學習的理念。始終站在知識發展的前沿，努力拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高自身教育教學能力，以淵博的學識啓發學生，引領學生，激發學生的探索精神和創新精神，努力做一個專業、博學、智慧型的老師。最重要的，要熱愛自己的職業，關愛自己的學生。牢牢樹立“大愛”理念，愛崗位、愛學生，愛一切美好的事物。尊重學生人格，嚴慈相濟，誨人不倦。關心學生的身心健康和人身安全。胸懷真善美，做學生的良師益友。

（二）

“長大後我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。”

入職一年多，也許大家都有與我類似的經歷和感受。當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人慾罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，上自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫着：“對不起，新學期我真的有想過不再違反紀律，老師，我錯了。”末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。霎時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種感動？一種欣慰？說不清楚。我微笑着說：“老師早忘這事了，你以後課堂上要注意紀律啊！”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，離開時，那眼神像是把我當作他一個親切的朋友，再後來的課上我感覺他聽得更專注了。

也許大家都曾遇到過類似的事情，身爲新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特徵的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、幼稚；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望着你的關注，企盼着你的關愛，在意你的關懷。如若身爲教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的問號。化解這問號的奧妙，便是“師德”中的“仁愛”。他們會記得，你伏案備課的身影；他們會記得，你噓寒問暖的關愛；他們會記得，你嚴中帶愛的教誨……

教書育人是愛的事業，教師的愛與衆不同，它高於母愛，大於友愛，勝於情愛。精誠所致，金石爲開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活並不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明淨課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那裏寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我看到孩子的眼神明亮的時候，當我看到學生整齊的作業的時候，當我在節日裏收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，當我在校外聽到學生親切的大喊“老師”的時候……我想，我和許多老師一樣，一定笑靨如花。體會到了付出後的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我並不豔羨萬貫錢財，因爲這是很大一筆寶貴的精神財富。是的，做好一個老師，會累；但同時，也會很幸福。

（三）

“長大後我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。”

曾有幸學習李振華校長的報告，那種潤物無聲的大愛深深震撼着我。他用平白、質樸的沂源方言爲我們講述了他半個世紀的風雨歷程。其中，滲透着他對沂蒙山老區鄉親的眷戀，對學生的慈愛。他把自己一生的愛奉獻給了教育，把自己的青春獻給了山東教育，把自己的家庭獻給了山東教育，把自己的孩子獻給了山東教育。李振華用一顆赤誠之心去熱愛每一個大山的孩子，他把學生看做是自己生命的一部分。“愛就是教育的全部”這句話在他身上得到了最好的詮釋。李老師是我們青年教師的榜樣，字詞，我便在心中默默決定：我要做的李老師這樣的好老師，不爲別的只爲那一雙雙求知的眼睛，這就足以讓我感到教師職業的偉大。

於是，無數個夜晚，遠離了喧囂人羣，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我與明亮的燈光爲伴，與詩書墨香爲伍，在知識的海洋中擷取心靈的滋養。爲了備好一堂課，我認真鑽研教材，虛心向有經驗的老教師求教；爲了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，精心琢磨每個句讀；爲了一個任務，我放棄休息日加班加點。正是源自內心的責任賦予我不斷前行的動力。讓我心中盛滿更多的愛。學生生病了的時候，我主動幫他補課，學生有問題聽不懂了，我想各種辦法讓他理解，學生偶爾遲到了，學生不守紀律了，我冷靜分析，微笑面對。用一份耐心、執著、寬容和無私的愛，化成一泓請泉注入學生的心靈；將苦口婆心的談話，問寒問暖的深情，長夜孤燈的批改，遠離喧囂的苦讀，安於寂寞的筆耕，化作春風細雨，滋潤學生的心田。

“長大後，我就成了你……”

我成爲一棵樹，搖動另一棵樹，

我成爲一朵雲，推動另一朵雲，

我用我的師魂，喚醒另一個靈魂。

篇六：2022做學生的引路人教師徵文

教師，是播撒知識的種子，是傳遞文明火炬的使者。有人說，教師就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；也有人說，教師捧着一顆真心來，不帶半根雜草去，如同學生的保姆，每日爲了學生的學習和生活操勞。兩年前的九月，當自己真正成爲一名人民教師後，才切身體會到了其中的味道。學生們一張張稚嫩的臉龐、一個個求知的眼神，都讓我深深地愛上了教師這個職業，感受到了教師行業的幸福感。

場景一：

伴隨着課堂預備鈴的響起，我走進了教室。

“上課！”

“起立！”班長照例大聲喊到。

“祝老師教師節快樂！”同學們的臉上露出了感恩的笑。

忙碌的生活已經讓我忘記了今天是一年一度的教師節，但懂事的娃娃們卻記得真切。一聲祝福除去了一年來工作的疲憊，瞬時感覺爲孩子們付出的一切都是值得的。進入教師崗位後，在從“學生”到“教師”這種身份轉換過程中，在從“學習”到“教學”這種任務轉換過程中，我才更加深刻地感受到了作爲教師的不易和崇高責任和使命。對部分學生，特別是一些調皮學生，縱使給他們講許多道理，他們依然“不懂不接受”，依然我行我素；當我們對他們進行表揚使，他們認爲是哄騙；對他們進行批評，他們認爲是整治。可是，學生生病了，你去看看他，他就會責備自己曾經讓你操心了；學生家裏有困難，你給他以幫助，他就會懷着感激之情下決心改掉自己的毛病；學生有了困惑，你去找他談心、關心他，他就會下決心聽你的話……這許許多多關心和愛護學生的行爲和舉止，會叩響學生心靈深處的琴絃，引起學生情感的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨，所以，只有讓愛紮根於育人土壤，教育才是有效的。

場景二：

週一晚上19：30，高三理綜組的老師們仍然在辦公室埋頭做題，認真備課。爲第二天的課堂做好充分的準備。下課鈴一響，學生們紛紛進入辦公室問題，老師們爲學生細心講解，答疑解惑。也有班主任們主動找學生談心，幫助學生們解決近期學習和生活上遇到的問題。

教師的工作對象非常特殊，他們都是天使一般的人，是活生生的生命，是家庭背景和個性迥異的個體，是身體不斷成長和靈魂有待塑造的芽苗，也是家庭及社會的未來和希望。作爲教師，如果我們師德有失，有違師道，必然傷害學生，辜負學生、家長及社會對學校和教師的殷切期待，並造成一系列負面影響和社會問題。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。黨和國家把無限的厚望寄託在了教師身上。教師，代表了希望與未來，是一個國家民族精神維繫的基礎，是社會進步的保障，是人類智慧和文明的薪火傳遞者。中學教師不但擔負着培養德、智、體、美全面發展的人才的重任，而且對國家道德建設也具有重要作用。因此，作爲教育者，教師不僅要有廣博精深的學識，而且應有崇高的品行。

場景三：

豔陽高照的操場上，是學生列隊跑操的身影。細看發現，每一個方隊的最後，都有班主任跟操。學生們揮汗如雨，班主任也是大汗淋漓。“團結奮進，逐夢揚帆！1，2，3，4，1！2！3！4！”氣勢磅礴的口號是班主任和學生的吶喊。

教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。辛苦操勞的班主任們將班裏的每一名學生看做自己的孩子，細心地教育、呵護。師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛着晨曦般的笑容，正是因爲老師們都願自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，纔有今天的桃李滿天。教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，爲人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

一位師德高尚的教師，就是一個富有強烈的人格魅力的人。具有人格魅力的教師，會倍受學生的喜愛。他們的一言一行，他們的品質，會對學生產生潛移默化的影響。有時，一名深受學生愛戴的教師，不經意的一句話、一件事，會對學生的一生產生重要的影響。老師的言傳身教，雕刻着孩子們的心靈，甚至影響人的一生。正如一位西方教育學家所說，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教育的本質意義，不僅僅是知識的傳授、智慧的啓迪，更是心與心的交流，情與情的互動。教書育人、爲人師表的職業特點，決定了道德在教育中的力量和作用。

學校是教學的主要場所，教師作爲教學活動的主導者，不但要在學校和教學活動中抵制各種喪失道德的行爲，還要身體力行並向學生灌輸正確的德才關係。要用自己高尚的師德感染學生，影響學生，促使學生向品德高尚的行爲學習，以喪失品德的行爲爲恥，不單單要傳授科學文化知識，更要言傳身教思想品德促進學生向“德才兼備”的目標進步。

“學高爲師，身正爲範。”只有廣大教師隊伍牢固樹立高尚的師德，自覺踐行爲師之道，才能守住教育事業的底線，積極解決當下存在的諸多教育問題，更快推動教育事業改革發展，讓教育發展成果惠及個人家庭和國家社會。

篇七：2022做學生的引路人教師徵文

非常欣賞這樣幾句話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

“老師，李某又沒有完成作業。”

“星期天他又不知道去哪裏了，生活老師找不到他，發動很多同學找他了！”

“晚自習的時候，我在寫作業，他在我耳邊猛地一吼，嚇了我一大跳！”

“他又找我要東西吃了，我不給他，他就發脾氣！”

……

晨讀課上，永遠都是同學們對李某的告狀聲。

面對屢教屢犯的李某，我教導過、鼓勵過、批評過，有時真想放棄他。這個瘦弱的孩子，總是麻煩不斷，有時爲了安慰同學，課堂總是上成班會課，甚至是批鬥會。可每次當我看到他那雙與他的臉蛋不太成比例的大眼睛，以及與他的年齡不相稱的憂鬱目光時，我的心底深處還是被一股母性的柔軟所打動，它告訴我不能放棄這個孩子。

布萊希特說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的道理，由於遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。人的差別也是普遍存在的，每個人都有自己的個性特點。

是什麼原因讓他有如此之多的問題呢？我常常把他的問題一遍遍仔細琢磨：他先天白化病，在黃皮膚的人羣中是那樣的顯眼，是不是有些自卑？他遠離父母親人，很少回家，也極少有家人來看望他，當同學們都回家的時候，或是家長帶着好吃的來看望孩子的時候，他有沒有被冷落、被拋棄的感覺、缺少安全感？週末同學不在，他無夥伴、無事可做，是不是會找些事情發泄自己的情緒……

孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關心、更需要得到老師的呵護。我決定先從溫暖他的內心開始做起：我跟他約定，每當看到別的家長給同學帶來好吃的、自己嘴饞了想吃的時候，就來找老師，我一定會滿足他的心願，但同時也提出了一個條件：就是不能再向同學吃要的。他很痛快的答應了。於是，到週五的時候，我會帶他去超市買些吃的，告訴他不要一次都吃完，可以分成小包，每天吃一點兒，或是同學吃的時候自己也跟着吃些，就不會對同學的食物垂涎欲滴、控制不住自己了。一段時間以來，他沒有再找同學要吃的。

過了幾個星期，同學們又開始告狀了，說他有開始亂髮脾氣，這又是爲什麼呢？我把他叫到我的辦公室裏，想問清緣由，可他總是低着頭一聲不吭，偶爾擡起頭的時候，我看到他的眼圈紅紅的，眼裏噙滿淚水。我問他是不是被欺負了還是怎麼了，他搖搖頭，沒有說什麼。良久的沉默，我在心裏想着一個又一個可能的原因，突然我心裏哽了一下：是不是想家了？細細想來，他的家長已經兩個多月沒來了，也沒有打電話過來。我柔聲說道：“是不是想爸爸媽媽了？”我看到他的頭更低了下去，眼淚吧嗒吧嗒滴到了腿上，肩膀頁跟着顫動起來，隨後抑制不住的抽泣起來。

一個10歲的孩子，本該無憂無慮，快快樂樂的上學、生活、玩耍，也正是在父母膝頭承歡的年齡，而他卻遠離家人，尤其在看到別的同學家長來的時候都會勾起他的思念之情，也許還會有絲絲被拋棄的念頭。他可能想通過一些動作引起老師同學的關注，只是他說不出來而已。

想到這裏，我給他的家長打了電話，建議他的家長能來看看他，撫慰一下孩子的思親之情，並讓他的家長每週給他打一次電話，跟孩子說說話，讓孩子知道父母愛他，關心他，沒有忘記他，他更不是一個沒人疼沒人愛的孩子。

他的父母接受我的建議，經常給他打電話，我也時常給他買些小零食，孩子雖然仍有小問題不斷出現，但他的臉上常常露出微笑，顯出自信的光芒，有時還蹦蹦跳跳，一副調皮可愛的模樣。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子纔是教師的崇高境界。”學校、班級裏那些在學習、思想、行爲等方面存在一定偏差的“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待，這樣，孩子的問題就會逐漸改善，最終脫掉“問題”的帽子，用濃濃的師愛開啓塵封的心靈，用清潔之水滌盪心靈的塵埃。

篇八：2022做學生的引路人教師徵文

作爲教師，愛自己教育的孩子應該是職責所在，當班裏有調皮的孩子惹我生氣，我不得不對他們大聲訓斥的時候，就在心裏不住的告誡自己，我要愛他們，我要把他們當作我自己的孩子，千萬不可伸出手去傷害他們。

有時候，在心裏也爲自己叫屈，自己的孩子要是真的做錯了事情，可以揍他幾下，讓他知道做錯了事要受到一定程度的懲罰，可是學生呢？既不能打，也不能罵。儘管自認爲已有了一定的經驗，儘管我對小學語文教材有了一定程度的把握……但是，當不懂事的這些學生們給我出了很多難解的難題時，我還真的有點“黔驢技窮”的感覺，既然不能伸手，那我出聲總可以，於是我聲嘶力竭、大聲訓斥、抑揚頓挫地發表自己的“高見”。兩學期快要過去了，班裏的一切好像走上了正軌，我的代價是嗓子變啞。做這些事的時候，我一直在問我自己：我愛這些孩子嗎？我應該對他們這樣嗎？

直到有一天，我收到了這樣一條短信：你是一個偉大的老師，一個成功的老師，我謝謝您了。當時我感到非常奇怪，我好像沒有這麼偉大，這是誰閒的沒事幹耍我玩呢？等返到上一條信息，如下：“徐老師，你好嗎？你們全家都好嗎？我是小琪的媽媽，徐老師，孩子對你的感情太深了，這是你辛勤付出的結果，今天早上他在哭，我問他哭什麼，他說想你了，徐老師，你的學生因爲想你在哭。”兩條信息連起來，我恍然大悟了，這是我去年在南定教的那個班的學生。那個班我從一年級一直帶到四年級，孩子們對我的感情比較深，家長們也都和我很熟悉了，這個孩子一、二年級的時候，是班裏有名的調皮生，我在他身上，說真的，花了很多時間和精力，我經常從各種報刊上搜集感人的文章，給他讀，潛移默化得對他進行薰陶。等到上了三年級，他的學習、紀律等方面都有了很大的變化。所以我一直認爲男孩子後發性很強。咱們的求學路上也不乏這樣的例子，甚至很多孩子等上了高二纔開始奮起直追，還誤不了考大學。

還有這樣一個事例：在新澤西，有一位愚鈍無比的小男孩，無論老師如何努力的教他，他仍然無法學會從1數到10。

無奈之下，老師與同事商量後，決定請他的父親來學校一趟，好好溝通一下孩子的教育問題。

當父親得知自己的孩子竟然如此差勁時，當着老師的面大聲呵斥道：“這麼大了，連從1數到10都學不會，將來長大能有什麼用！”

這個學不會10個數字的孩子眼珠一轉，笑嘻嘻地說：“可以做一個拳王爭霸賽上只用數到9的裁判。”

這位小男孩的名字叫布魯斯—富蘭克林。

而在今天的美國體育界，誰都知道：布魯斯—富蘭克林是全美職業拳擊運動史上最偉大的裁判。

野史記載，劉墉小時曾被他的老師嘲弄過，也正是這“千古一嘲弄”成了他後來奮進的動力，他當了宰相之後回鄉找了個理由就把那個人殺了。我這樣說並不是小學教育很輕微，咱們老師每天都踩在刀刃上走路。

而是用這些例子不斷地告誡自己，我沒有理由輕視任何一個學生，因爲世上的任何事物都沒有兒童的發展空間大，每個人都有與生俱來的美好特質與潛能，誰也不知道未來的他們會有如何的成就。換句話說：世上最不可輕視的就是孩子。

前不久，我回去拿集資，在樓梯上碰見我的一個學生，這個學生充當了報信員，等我和幾個老師說了幾句話後，走到財務室，那裏已經圍滿了我的學生，一看見我，有的抱住腰，有的摟住肩，有的往懷裏鑽。尤其是當年我眼裏的學困生，儘管那時沒少批評他們，但是卻表現得更加親熱。嘰嘰喳喳，像一羣小鳥一樣。這時，上課鈴響了，我爲了不影響他們上課，趕緊撤離，可是，等我走到學校外面的時候，被一陣陣的喊聲所吸引，一回頭，教學樓的西半部分站滿了我的學生，他們站在窗子前，揮着手，大聲喊：徐老師，再見！回來的路上，我被一種幸福感充溢着，孩子的感情沒有欺騙性，我們的辛苦到底值不值。答案看來決不能是否定的了。

有句話說：愛之深，責之切。我們平常的訓斥，並不是我們不愛他們。有哪位家長願意把孩子交到一個不負責任的老師手裏呢？說到底，做教師就是一個良心活，它雖然不像醫務工作者那樣工作態度與人的生命直接掛鉤，但卻關係到一個人將來的發展，我們不可能要求我們的孩子都能考一百分，可是我們可以做到讓他們每個人都有相對於他們自身的最大程度的進步。如若把批評和愛心比作兩個圓，那麼在教育上教師處理得當，就該是兩個同心同直徑的圓，所以，我該對自己說：我愛學生。

篇九：2022做學生的引路人教師徵文

德在於行。行爲的善與惡，遵循客觀規律，遵守社會秩序，遵守國家憲法，孝敬長輩。以仁、義、禮、智、信、誠、謙、和、正，爲行爲準則，真正做到立德、立功、立言的處世準則。經常我們會講，做人的基本道德，或這個人的職業道德，或說這個人的品德。德在於尊。人也一樣，如果沒有社會責任感，沒有家國情懷，那就品德敗壞。立德爲樹人。尊師重教，志存高遠。不要把學問當演說技巧求名利，是因人施教。更何況因一時私利，損一生師嚴美德形象。

堅持以德立身，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程。立德樹人是教育的根本任務。習近平總書記多次指出：“把立德樹人作爲教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”他指出：“道德之於個人、之於社會都具有基礎性意義，做人做事，第一位是崇德修身。”這一思想直傳承了祖宗大愛之源，立命之本。

核心價值觀是民族前進的力量。習近平總書記指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德，社會的德。國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。”教師是培養又紅又專人才的關鍵。在人類社會的發展中，教師就有承傳人類文明文化的發展道德責任。教師是人類社會發展和延續的締造者。

堅持以德立學，全面提升自我的思想政治道德素質和業務能力。先修身，必先養心。教師在教育他人的過程中，自律內省，提高自己的修養，不斷地發展自己和完善自己，增強教師的道德責任感和使命感，提高自己的道德水平和人生境界。在與學生交往過程中，你們的思想道德和一舉一動都具有示範性，會成爲學生學習和模仿的榜樣，影響到受教育者成長成才。因此，我們的責任不能僅限於順利完成教學任務，還應以自己的道德修養和道德人格來影響和帶動學生。教師道德責任具有崇高性，不是可以隨便商量和隨意更改的，具有強烈的社會道德責任是教師職業的絕對命令。以德行仁”是教師顯德的表現；教”是複雜的工作，既要有計劃，也要有步驟，也因人而異，因地制宜這是一個有德行、有良知、有思想的教學工作者必備的素質。中華民族文化的師德觀重視嚴謹治學。在授業方面以是什麼樣的技能和科學的方法授予學生。首先你本身是否掌握了這門專業知識，它的適應性和可操作性、它的應用是否符合該地區經濟發展需要、它在理論方面或技術方面是否符合該層面的發展基礎，授要能得，得要能用，用要能成，不斷與時俱進，紮實施教。古人所云“溫故而知新，可以爲師矣。”所以說，教育創新是嚴謹治學的關鍵，是師德的要求之一。

堅持以德施教，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。讓學生養成習慣、習得方法。對於學生方面，首先是培養學生的學習習慣和學習方法。在社會發展進程中，教師是通過對文化知識的傳播而發揮其功能作用的。教師是知識的傳授者、先進生產力和先進文化的弘揚者和推動者。他們在文化的傳承、延續和創新中起着紐帶和橋樑作用。習慣是素質的重要內容，習慣無礙成自然，學習習慣作爲一種自動化行爲傾向對學生的學習實踐至關重要。良好習慣的養成是學生進行學習活動的保證。我國當代著名教育家葉聖陶曾明確指出：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。

總體來說，教師的責任，一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，爲人師表，這是教師職業的本質特徵，我僅叫它爲師德。二是社會責任，家長們把子女託付給學校，就是把家庭美好的希望寄託給了學校，我們教師有責任把學生教好、保護好、培養好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進構建和諧社會，我們把他稱爲職業道德或品德，任何處在社會的，從事任何工作的人都必須要做到的。三是國家責任，我國是一個有13億人口的大國，現代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化爲巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、國家所要肩負起的義不容辭的責任。我們稱他爲基本道德，或一個生下來就必須具備的本性。叫德性。哪怕不做事也必具足。國家存亡，匹夫有職。如果你認爲來這裏是爲培養民族或人類未來傳承建設者的，那這裏將是你大展宏圖的平臺。用心感知因爲你的召喚而行德，造化社會善果。那你將成爲一代宗師，而入世外桃源之境，享千秋桃李芬芳之福。作爲老師，遵守自然規律及法律法規乃至校園文化的善卑謙和之行，是有利於自身是否融入這個校園乃至社會的關鍵。“不忘初心，繼續前進”成爲各界高度關注的熱詞。“人生的修養過程就是使初心不斷髮揚光大，養浩然正氣，成爲坦蕩的君子。

習總書記提到有關教師和師德內容時強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔着神聖使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成爲先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規範相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。不忘爲人師者的初心，爲自己負責，爲子孫負責，爲社會負責。以優異成績迎接黨的十九大勝利召開。

篇十：2022做學生的引路人教師徵文

“孩子，我錯怪你了”

那還是我教初二時候的事情。有一陣，學生中間掀起了一陣“手機風”，他們想辦法從家長那裏要來手機，拿到學校裏來，有的甚至公然在課堂上玩，好像爲了炫耀什麼。爲此，學校要求我們老師嚴查帶手機的學生。

爲了能讓學生意識到帶手機的危害，我們專門召開了一次討論會，並讓帶手機的學生寫了反思。學生很聽話，都把手機交給父母了，這讓我感到很欣慰。可是，意想不到的事情還是發生了。

那一次，學生在專心地做練習題，我就在教室裏巡視。忽然，我聽到“叮叮”的聲音，在這個安靜的時刻，這樣的聲音聽起來特別刺耳。我特別生氣，一股無名之火就從心頭燃起，才強調了一週，有學生就不聽話了。我想找出聲音是從誰那裏發出來的，我猛地扭頭環顧整個教室，其他學生都在埋頭做題，只有鄒瑜琪把擡起的頭又突然低了下去，“想逃出我的火眼晶晶，沒門！”我在心裏暗笑着。我二話沒說，衝着鄒瑜琪的位置，我就跑過去，從她桌洞裏翻出手機，大吼着讓她出去了，其他學生還沒有反應過來，都用怪異的眼神看着我倆。而鄒瑜琪呢，也沒有說什麼，低着頭就出去了。“我要好好的教訓教訓鄒瑜琪，就是她，把老師的話當做耳旁風”。

下課後，我把鄒瑜琪叫到辦公室，“啪”地一聲把手機摔在桌子上，嚇得鄒瑜琪一哆嗦，頭低地更低了。看她這個樣子，我二話沒說，朝着她就是一頓訓斥。她也沒有說什麼，只是乖乖地聽着，眼淚啪嗒啪嗒地掉在地上。等我發完火，下一節上課的鈴聲已經響了起來，我擺擺手，先讓她回去了。我望着她離去的背影，又看看桌子上的手機，覺得哪個地方有些不對勁。

第二天，我跟往常一樣翻看學生的日記，當我看到鄒瑜琪的日記時，我知道哪個地方不對勁了。她在日記中寫到，“前幾天，爸爸出車禍住院了，媽媽去醫院照顧爸爸了。媽媽怕我一個人在家不放心，就給我買了一個二手手機，讓我在想爸爸的時候打電話。可是老師說不讓帶手機的。今天在課堂上，我的手機不知怎麼發出了一陣怪叫，讓老師給發現了，老師朝我大發雷霆，我知道做錯了，我以後再也不會帶手機了，想爸爸時我就疊千紙鶴，盼望爸爸早些康復……”日記的周圍還隱約有一些淚痕。

看到這裏，我的眼睛潮溼了，我的內心在一陣陣作痛。我在問自己，當時爲什麼不問青紅皁白就發火呢？自己當時爲什麼那麼衝動呢？平時我經常對學生說“衝動是魔鬼”，要冷靜地處理問題，而到了自己那裏怎麼就變了一個味兒呢？我再一次拿起鄒瑜琪的手機，好像看到了她委屈的樣子。

下課後，我就把鄒瑜琪叫到辦公室，她以爲我還要訓她呢，還沒等我開口就說：“老師，手機您先拿着吧，你想啥時給我再給我吧！”我苦笑着對她說：“老師現在就給你，老師錯怪你了。”她卻反過來又安慰我：“老師，是我沒有聽你的話，老師，我把手機帶回家，以後我再也不拿來了。”我的眼睛又一次潮溼了，爲了不讓她看到我的窘態，我給她手機，找個藉口讓她回教室了。

這件事給了我很大的教訓——做事絕對不能衝動，要學會體諒別人，並竭力剋制自我，不能用冷語言傷害到學生。

學習路上，咱們同甘共苦

俗話說：“冬練三九，夏練三伏。”我在與學生相處的這幾年中，也確實經歷了不少人間的辛苦，尤其是今年夏天。我們都有這種感覺，今年的夏天特別熱，熱得有點讓人心浮氣躁，但是，我和我的學生們卻在這個炎熱的夏天，揮汗如雨，迎戰他們的小中考。

汗水，不知不覺得溼透了衣衫。在緊張的學習氣氛中，教室的氣氛有些讓人壓抑。爲了減輕學生們的學習壓力，下課之前的幾分鐘，我就讓學生講笑話，有時候，我也會來個笑話。總之，我絞盡腦汁，更希望學生在和諧的氣氛中愉快地度過自己的學習生活。

爲了能讓學生對自己的小中考有個滿意的結果，同時，也爲了讓學生保持高昂的鬥志，我就對學生們說：“戰友們，爲了我們的目標，咱們要鼓起勇氣，在考場這個戰場上，努力拼搏，奮勇殺敵吧！”學生們聽到我這麼一說，先是愣了一下，然後反應過來，朝我會心的一笑，我知道這“笑”的含義。

課堂上，有些學生因爲思考問題而顧不得擦額頭上的汗水，我悄悄地給他紙巾，讓他擦掉汗水；有些學生天熱上火，我就會不時地提醒他要多飲水，多吃水果。經過我的鼓舞和默默關心，學生們學習的盡頭比以前高漲了，他們體會到老師的良苦用心，他們默默地用自己的方式來感恩。最終，我們的付出有了回報，在小中考中，學生們都取得了滿意的成績。

事後，有的學生告訴我說：“老師，經過了這個夏天，我覺得自己長大了。面對困難，我再也不會叫苦連天了。”“老師，這個夏天有你陪伴我們，我們沒覺得很熱。”聽到這些話，我很受感動。我不需要做什麼驚天動地的事情，只要我做的事情得到學生的認可，我就心滿意足了。

從教近十年了，如果你問我，在這幾年中，你過得最充實的生活是什麼？那我會回答：“跟學生們在一起的日子。”是的，跟學生在一起，我的生活變得充實；跟學生在一起，我獲得了人生的成就；跟學生在一起，我收穫了幸福。

如果有來生，我還會做一名教師，我還會用一顆溫暖的心靠近學生、感化學生，我將虔誠詮釋着春蠶到死絲方盡的責任，我將奮力書寫着蠟炬成灰淚始乾的情懷！