雨的四季教學設計（精選6篇）作文

篇一：雨的四季教學設計

教學目標：

1.體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2.通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3.引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫景抒情方法的學習。

教學過程：

（一）激趣導入

學生回顧背誦有關於“雨”的詩句，導入新課。

（二）檢查預習

1、作者生平簡介。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

2、多媒體展示字詞，學生過關。

（三）美讀感知

1、讀雨

（伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）。

邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。

春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）

夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）

秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）

冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）

2、品雨

我認爲最妙的詞語……

我認爲最美的句子……

我認爲最巧的修辭……

我認爲最細緻的觀察……

我認爲描寫角度最豐富的段落……

（生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結）

3、悟雨

你覺得作者爲什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?（各抒己見）

（四）美讀延伸

沒體驗過那麼柔軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神祕地掛上白霜

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像一隻解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的雲帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

（五）隨堂小練

你最喜歡哪個季節的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。

篇二：雨的四季教學設計

教學目標：

1．瞭解作者，積累語言，品味語言。

2．學習作者抓住景物特徵的手法。

3．領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1．瞭解作者，積累語言。

2．理解課文基本內容。

教學內容與步驟

情景激趣：

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用着重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閱讀體會，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式爲提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1．本文有怎樣的行文線索？

明確：一條是以四季景物的描寫爲線索，一條是對雨的情感爲線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

2．劃分段落，概括大意

第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨：美麗、嬌媚

第二部分（②~⑤）四季的雨的特徵夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

總結固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

佈置作業

深入閱讀課文，並對課文作個性理解。

篇三：雨的四季教學設計

教學目標

1．感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

2．學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重、難點

1．指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

1．導入語設計

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着心靈。被譽爲中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

2．作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽爲“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》爲廣大讀者喜愛，並一度成爲暢銷書。

二、通讀全文，整體感知

1．重點生字詞檢查

斗笠（lì）吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）

蒞臨（lì）洗淋淋（lín）暢快（chàng）驅走（qū）

誘惑（yòuhuò）粗獷（guǎng）漾出（yàng）乾澀（sè）

掩飾（yǎnshì）綠茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duōduō）

睫毛（jié）

2．詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。

造訪：拜訪，書面語。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：小氣，不大方。

3．本文結構脈絡解析

第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的讚美之情。

第三部分（6-7）：抒發對雨的讚美之情。

三、深入研討，合作探究

學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而後彙總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，彙總如下：

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不可缺少的精靈。

2．本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與讚美之情，以及對自然的熱愛讚美之情。作者爲什麼以“雨的四季”爲題而不是以“四季的雨”爲題呢？

明確：

作者沒有把筆墨侷限於對“雨”的描繪上，在表現四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”爲題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

3．“我站在這裏，也是一棵柏嗎？面對着我民族的始祖，我會是一棵什麼樣的：柏呢？”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

明確：

寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

四、寫作技法探究

1．技法運用

(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨後的景觀，側面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然後筆鋒一轉，描繪讚美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字裏行間洋溢着對雨的喜愛與讚美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與讚美之情。

2．語言運用

生動優美的語言。

本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節裏的情態和特點刻畫得生動形象。

五、歸納小結

本文是一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄託了對雨的讚美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與讚美之情。

六、作業佈置

1．請學生談談學習本課以後的感受。

2．完成課後習題一、二、三題。

篇四：雨的四季教學設計

教學目標：

1.體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特徵描寫的表現手法。

2.引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力，培養學生自主鑑賞文章的能力。

3.感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。

教學重點：

1.體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2.運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點：

1.引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章的能力。

2.感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。

教學過程：

一、導入

生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨着颱風席捲而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現不一樣的景象，這一節課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

二、作者簡介

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱爲“抒情詩之王”

三、自主探究

1.文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試着概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。

春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）

夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待着雨點（帶動萬物的歡騰）

秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴着你的夜夢

冬——歷經滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副乾淨利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被

雨的四季——人的一生

2.作者對四季的雨的愛戀實質上寄託了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態度？

對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視

四、合作交流

1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什麼修辭方法？有什麼效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

2.作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________(感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節的雨_________的特點”表述出來。

3.你覺得作者爲什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

五、延展應用

1.品味與秋日相關的詩歌，試着用這節課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日。

《秋晚的江上》劉大白

歸巢的鳥兒，

儘管是裷了，

還馱着斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋歌——給暖暖》瘂弦

落葉完成了最後的顫抖

荻花在湖沼的藍睛裏消失

七月的砧聲遠了

暖暖

雁子們也不在遼瓊的秋空

寫它們美麗的十四行了

暖暖

馬蹄留下踏殘的落花

在南國小小的山徑

歌人留下破碎的琴韻

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什麼也沒留下

只留下一個暖暖

只留下一個暖暖

一切都留下了

《秋日》里爾克北島譯

主啊，是時候了。夏天盛極一時。

把你的陰影置於日晷上，

讓風吹過牧場。

讓枝頭最後的果實飽滿。

再給兩天南方的好天氣，

催它們成熟，把最後的甘甜壓進濃酒。

誰此時沒有房子，就不必建造，

誰此時孤獨，就永遠孤獨，

就醒來，讀書，寫長長的信，

在林蔭路上不停地，

徘徊，落葉紛飛。

篇五：雨的四季教學設計

教學目標：

1.分析四季的雨的特點，品味詩化的語言。

2.學習抓住景物特徵描寫的方法。

3.體會作者對自然、生命的熱愛。

教學重點：

分析四季的雨的不同的特點，體會作者感情；

欣賞文章的畫面美，培養學生抓住景物特徵進行描寫的能力。

教學難點：

在朗讀中品味文章詩化得語言。

教學方法：朗讀法分析法

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者簡介

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、讀

（配樂欣賞，初步感知）

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。人家屋頂上全籠着一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑，戴着笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨裏靜默着。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛纔同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什麼特點？你可在文中找關鍵詞句。

（師生共同欣賞“春雨圖”）：

一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化？

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容

透明

教師小結：確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這裏，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。

（請同學們齊聲朗讀這段文字）

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

（師生共同欣賞其餘三幅圖）

夏雨圖：夏雨有什麼特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

粗獷

教師小結：整段文字充斥着火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴沉思純淨靈魂產生情思

輕發光

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什麼手法？

多媒體展示：

自然

冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

平靜

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價爲“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白髮蒼蒼的老婦了。作者在這裏表現出對自然、生命的熱愛。

四、悟

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

用了什麼抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因爲只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有着一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在？

六、課後練習：請以“在雨中”爲題寫一段文字，100字左右。

七、結束語

有人說“每個人不一定要成爲詩人，但每個人可以詩意地活着”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

篇六：雨的四季教學設計

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫作手法的學習。

教法學法：

誦讀法、自主合作探究法、

教學用具：

多媒體

教學過程：

（一）激趣導入

1、學生回顧有關於“雨”的詩句。

2、引入新課。

（二）檢查預習

1、生簡介作者。

2、多媒體出示詞語，生讀。

（三）整體感知

1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

2、生思考：（1）四季的雨各有什麼特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

3、師生交流。

4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）

5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的雨的美。

（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

（四）品悟賞評

1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

我認爲最妙的詞語……

我認爲最美的句子……

我認爲最巧的修辭……

我認爲最細緻的觀察……

我認爲描寫角度最豐富的段落……

3、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

4、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

（五）學以致用

運用本課所學到的寫景方法，以“______”的四季（如草、花、風等）爲題，完成150字左右的習作片段。