贈劉景文教學設計作文

教學目標：

1、會認“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導書寫“贈”

2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助註釋和插圖、聯繫生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

教學重點：正確流利的朗讀古詩並背誦古詩。

教學難點：能借助註釋和插圖、聯繫生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

一、詩歌導入，揭示詩題。

1．背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。

2．板書詩題《贈劉景文》

3．指導書寫“贈”

（1）學生觀察“贈”

（2）自由說說寫這個字應注意什麼。

（3）教師範寫

（4）學生仿寫（強調寫字姿勢）

（5）展示、評價

4指導理解題。

5瞭解詩人（簡單瞭解）

二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節奏

1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘 猶 傲霜枝 橙

3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）

3、把生字送進句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師範讀，男女生讀，齊讀，）

4、再讀古詩、讀出節奏

詩歌詩歌，詩中一定藏着動聽的歌。請同學們自由讀讀，讀出節奏。

5、師範讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。

三、再讀詩歌，想象畫面，瞭解詩中描寫的景物。

1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請同學們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）

2、彙報交流

3、相機板書“荷盡 擎雨蓋 菊殘 傲霜枝 橙黃橘綠”

4、用所圈的詞語理解詩句。

（1）、看到“荷”你想到了什麼？深秋的“荷”在詩人眼裏又是怎樣的呢（指導看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：藉助註釋）

看到這樣的景詩人會發出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞。（板書：唉！），帶上這個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）

（2）、根據所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？

指導學生聯繫生活實際說一說。（副板書：聯繫生活），詩人看到這樣的景又會發出怎樣的感嘆呢？提醒學生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點），詩人會發出“咦！”（板書：咦！）

4、小組合作學習第三四句，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什麼呢？

學生交流，教師相機指導。

當你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發出（哇！）讚歎聲。指導學生帶着感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”

5、指導學生帶着感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。

6、小結：你看、一首詩不光是具有它獨特的語言美，畫面美，還藏着的情感在裏面。一首詩就是一個故事（補充創作背景）

7、補充創作背景：此詩是蘇軾於公元1090年任杭州太守時所作。當時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經58歲了，當時經好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵好友。

8、齊讀故事，領悟詩情。

9、填空式的背誦

四、拓展詩歌

劉禹錫《秋詞》

五、佈置作業：

1、試着默寫《贈劉景文》

2、請在理解本詩的基礎上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。

六、板書設計

贈劉景文

蘇軾

唉！荷盡 擎雨蓋藉助註釋

咦！菊殘 傲霜枝聯繫生活

哇！橙黃橘綠看插圖

想象畫面