我心目中的理想老師形象作文

教師，這一神聖而又光榮的職業，培養了無數優秀人才，我永遠忘不了從小教育我的一位位老師，這些老師的形象我永遠銘記。

還記得，我剛上一年級，對學校的一切是那麼新奇、嚮往。是她——王老師，以漢語拼音“a、o、e”爲“柺杖”，讓我掌握獨立識字、讀書的本領；又是她手把手地教我一筆一畫的寫字。每逢放學，王老師總是站在路隊的前頭領我們走出校門，並護送我們過馬路。我們一個個用手搭着前一個同學的肩，就像一列小車廂，而她像一個火車頭。過了馬路，她向我們招招手說：“同學們再見！”我們一個個揮着小手說：“老師再見！”我們走遠了，回頭看見王老師還在目送着我們。她在我幼小的心田裏播下了愛的種子。至今，她那微白的頭髮，稍駝的背影，含笑的面容還留在我的記憶力。

升入了中年級，我依依惜別了親愛的王老師，又一雙溫暖的手把我領進了三年級的教室。那是一位20多歲，愛說愛笑的“大孩子”——教我們語文課的朱老師。每逢春姑娘邁着輕盈的腳步走來時，朱老師就帶着我們去春遊。在大自然的懷抱中，我們飽覽了萬紫千紅的山花，“飛流直下三千尺”的瀑布，各種新奇的小昆蟲……一次又一次，我們都滿載着“感嘆號”、“問號”興奮而歸。

天地遼闊，奧妙無窮，我更加貪婪地讀起書來，希望從書中尋找一個又一個答案，我的學習能力提上來了，但動手能力下降了，朱老師把這一切看在了眼裏。暑假中她有意讓我參加學校組織的“模型製作興趣小組”，第一天的活動我的弱點就暴露了：銼刀、鋸子不聽使喚，材料折斷更是家常便飯。下課了，炎炎烈日烘烤着我，我的心裏焦透了。正在這時，朱老師找到了我，讓我伸出手來，我困惑地伸出手，她語重心長地說：“十個指頭還有長有短呢，你的長處是讀書，短處是動手操作，你不能因有長處而驕傲，也不能因有短處而自卑，現在你知道了自己的短處，應盡力改變它使它變成長處。”老師的一席話撥開了我眼前的迷霧，心裏頓時平靜了許多。從那以後，我虛心地向動手能力強的同學請教，“模型飛機”、“牛頓車”、“輪船模型”等先後在我手中製作出來了。我不但變得心靈手巧，而且也明白了一個道理：在榮譽面前要像沙漠裏的河流，在困難面前，要像山澗裏的流水。

當我以優異的成績升入高年級時，滿面笑容的張老師迎接了我，第一次見面我就覺的他面熟，仔細想想，他真像我看過的一部電影裏的智囊團團長：寬寬的腦門，深邃的眼睛。久而久之，我還發現他和那位團長一樣有辦法。

幹什麼事，無論是學習上還是其他班級的事務，張老師從不包辦代替，講題讓我們同學做出來互相講，幹事情讓我們自己幹，只是在關鍵時刻給我們稍加指點，使我們有茅塞頓開之感。有一次，我正在寫黑板報，張老師走過來，拍拍我的肩膀說：“題目旁邊是否添畫點什麼更加形象？”我一看題目：“2008——北京奧運”，便說：“是不是加上奧運五環或舞動的北京？”他高興地說：“肯動腦筋，一定能把黑板報辦好！”在張老師的指點下，我們自己學着動手當“記者”、“總編”、出了一期又一期的黑板報。

我們這些學生在家不是獨子，就是嬌子，張老師爲了培養我們的自理能力，便常帶我們去野炊。當我們忙着壘竈，埋鍋，生火時，張老師不動聲色地坐在一旁，扇着手中的書，顯出一副悠然自得的樣子，而我們的幾個打火機點的都快沒氣時，張老師笑呵呵的走過來，指出我們犯了“方向性錯誤”，提醒我們要“借東風”，……在他的啓發下，我們改變了爐門的方向，火很快就着旺了……

寫到這裏，我想：今年我15歲了，儘管在以後漫長的生活、學習路上還會遇到許多好老師，但我永遠忘不了扶我上路的王老師，替我搬掉絆腳石的朱老師，引導我們開拓創造新的學習和生活的張老師。這幾位是我心目中理想的老師，但只要選擇了老師這一神聖的職業，都是一名好老師。