寫出人物的精神作文（精選4篇）

篇一：寫出人物的精神作文

我的語文老師

我的語文老師姓X，名XX。他個頭不高，身體有點發福，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來特顯慈祥的眼睛，看上去非常隨和。在同學眼裏，他非常嚴格，然講起課又特別幽默、風趣。他總喜歡誇讚別人，從不吝嗇任何辭藻。一個學年即將過去，他給我留下了非常深刻的印象。

X老師一直注重我們閱讀習慣的養成。閱讀課上，他要求每一位同學帶上必讀名著，認真默讀，及時做筆記。早讀課上，我們放聲誦讀，X老師則捧着一本經典古籍，多半是文言文，在行間來回品讀。這個時候，他總是戴着銀色邊框的遠視眼鏡，嘴巴無時無刻不在念叨着，一直在教室的過道里走啊走，像一隻長了腿會走路的“小土豆”，可愛極了，有趣極了。

老師誇讚別人時，神情異常豐富，猶如一位漸入佳境的演員。有時笑呵呵的，眼睛都快眯成了一條縫，特別和藹可親；有時安詳平靜，睿智的眼神中似手蘊涵了洞察萬物的超能力；有時又略顯幽雅端正，一股詩人氣質頓時瀰漫整間教室。

X老師對待我們的作業嚴格有加。有一次，X老師抱着一大堆作業，大步流星地走上講臺，恨鐵不成鋼地說道：“你們有沒有靜下心，認真做作業？別人問你有‘哪些特點’，你們看看有幾個同學標上序號？全班二十幾個人，就三四個同學加蓋了榮譽章？”此時此刻，X老師的眉毛擰成了“八”字，怒目圓睜，嘴巴不停唸叨。X老師生氣的樣子，既讓人害怕，又覺得特別好笑。這不，我的同桌就躲在書本後面，咧着大嘴，笑容可掬。

X老師彷彿煉就了一雙火眼金睛。有一次，我把“榨”字寫錯了，即便我的字寫得很小很小，X老師一眼還是看出來了，好似識破了我那矇混過關的心思。X老師把我叫到他跟前，又讓我把《西遊記》中需要精讀和跳讀的內容再說一遍。說過之後，我才如夢初醒，恍然大悟。

X老師教我們學習《濟南的冬天》，不僅嘴上一個勁地誇獎老舍先生的文筆，眼神中更是充滿了對濟南冬天之景的熱愛和讚美之情。在誦讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，X老師眼神裏盡是淒涼與傷感之色，他告訴我們，詩人用“楊花”“子規”抒寫心中的憂鬱與傷感，融情於景，情景交融，正是X老師生動形象的描述，我才深入瞭解李白同情、思念友人的真摯情感。

X老師用自己的力量和智慧，促我們進步，助我們成長。這麼幽默風趣、細緻嚴謹、以身作則、言行一致的語文老師，誰會不喜歡呢？

篇二：寫出人物的精神作文

我的語文老師

上了初中，我有了新的語文老師，也有了新的開始。開學第一課，她告訴我們她姓袁，於是我們都稱她袁老師。相處了一個學期，讓我印象最深的就是她的笑容。

還記得第一次相見，讓人最顯眼的是她一頭捲髮。我心想，看來這個老師也愛美，還燙了一頭捲髮。正當下面的同學悄悄談論之時，不料她的第一句話就解答了我們心中的疑惑。她說：“相信大家也看到了我的頭髮，這並不是燙的，而是天生自來卷。”

我的語文老師是個愛笑的人，不論是誰，發生了什麼事，她總是笑臉相迎。想起那次軍訓，一天中午，我趁大家都在午休，偷偷拆開零食袋子，沒過多久，就聽見後面的同學拍拍我的肩頭：“你有沒有聞到什麼味道？”我嘴裏正嚼着一塊零食，只要一說話肯定暴露，於是緊閉嘴巴，搖搖腦袋，表示什麼也沒聞到，而後趕緊把沒吃的直往桌肚子裏塞。“不對呀！味道這麼大，你怎麼聞不到呢？不會是你吧？”他又問道。我繼續搖搖頭。“不對，有問題！”他一邊嘟囔，一邊把手伸進我的桌肚裏，“這是——！”“什麼”二字還未說出口，我就用手趕緊捂住他的嘴巴，央求道：“下課分你一塊，別和他人說！”

可這一切都太晚了，袁老師走過來詢問：“怎麼了？”沒辦法我只能任由他把實情一五一十地告訴老師。不出所料，我被袁老師請進辦公室，回想起小學偷吃被老師罰站的經歷，我不由打了個寒噤。看着袁老師，她卻笑了，說：“沒事，別緊張！坐下來慢慢聊！”有着六年犯罪前科的我突然意識到：“沒事”，這事可就大了。我坐下來，心想老師會怎樣懲罰呢？她竟然問道：“你有沒有偷吃？”她臉上依然掛着微笑。我點點頭，心裏犯起嘀咕：“不對呀，這麼嚴重的事情她不該先罵我嗎？她怎麼不按套路出牌？”袁老師繼續問道：“那，有好東西是不是應該和大家一起分享呢？”我無奈點點頭。她也欣然說道：“那就好，你明天給每位同學帶一塊糖吧！”我瞪大眼睛，一個人一塊？但又不敢不從，我在腦海裏想了一萬種懲罰方式就是沒料到有這一招，我心中既悔恨又難過，做爲一個老油條是她讓我正面認識到自己的錯誤。

第二天，她少見得皺了皺眉，隨後又笑了笑，說：“糖帶來了嗎？”“帶來了！”我回道。我笑了，她也笑了。袁老師，她用自己最溫柔的方式給我上了一課，自此，我再也沒有在課堂上偷吃過零食。

袁老師好像總有幹不完的事情，每次見到她，她都行色匆匆，只有講起課纔會慢下來。一天語文課後，她一上完就又一路小跑，進了辦公室。我走上講臺，袁老師竟把一本筆記落在講臺，我隨後拿起它還給老師。結果，我翻開一看，本上密密麻麻的，都是這堂課應該做的筆記，我回想起自己的語文書上總是空空如也，臉上一陣滾燙，不好意思把筆記送給老師。回到座位，我趕緊補起筆記，從那以後，我記筆記越來越頻繁，越來越工整，當然成績也有了顯著提升。

袁老師，您用言語教導我們，用行動鞭策我們。謝謝您，袁老師！

篇三：寫出人物的精神作文

憶我的語文老師

講臺上的老師一襲白色長裙，乾脆利落，手持粉筆，在黑板上寫下幾個遒勁有力的漢字。窗外陣陣蟬鳴漸漸退去，楓葉不知何時染上了紅色，在這秋意正濃之時，她猝不及防地闖入我的世界。她舌吐蓮花，侃侃而談，她正是我的語文老師。

她大抵是在學海中肆意遨遊過吧？她似乎認識每一位偉人且與他們進行過深切攀談，她似乎通曉每一句詩後隱藏着的絲絲細膩的情愫。她帶領我們品讀劉湛秋心中雨的奧祕，朱自清眼中春天的神奇；她帶領我們感受曹操博大的胸襟和豪邁的氣概，體會王灣羈旅之孤獨、思鄉之濃烈。

推開記憶的閘門，走進如煙的往事，那時我是她首選的語文課代表，負責收發作業，管理班級晨讀紀律，統計大家語文學習問題。那天，我抱着一摞子作業，匆匆忙忙地跑進辦公室，喊道：“老師——”話音未落，我立即減緩腳步，眼前呈現這樣一幕：語文老師趴在辦公桌上，長髮被束了起來，手中批改作業的紅筆還未放下……現在已是夜晚時分，空中早已掛滿點點繁星。

她似乎並未睡得太沉，我的舉動一下子驚醒了她，“嗯？是你啊！作業就放在這兒吧，趕緊回家！”辦公桌上是她已經批改好的作文，一張紙一張紙地摞在一起，整整齊齊，旁邊還有幾份未能改完，每一份她都格外用心，末尾是一大段評語。她的字縱逸俊秀，瀟灑從容，令人賞心悅目，讚歎不已。我貼近一點，她的耳鬢閃出了點點銀光。

“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義……”窗外大雪不期而至，如同大自然與她約定好似的，她正在講解《詠雪》這篇課文，“同學們，爲什麼謝太傅會認爲‘撒鹽空中差可擬’會遜色於‘未若柳絮因風起呢’呢？”同學們一個個都低下了腦袋，沉默不語。語文老師皺了皺眉頭，似乎並不滿意這種無聲的迴應。又過了一會兒，她再次詢問，可底下依舊鴉雀無聲。看來，她真得急了，兩手不停撩拔着兩鬢的髮梢，突然，她想起了什麼似的，連忙說道：“同學們，快看窗外！”窗外鵝毛大雪，紛紛揚揚，真的就像柳絮一樣。這時，一位仁兄站了起來，信心滿滿地回答：“這樣寫可以突出雪花飄飛的輕盈姿態，若是比作白鹽就沒有這樣的意境美了；還有冬天來了，春天就不再遙遠，這樣的意蘊自是不言而喻。”聽了這位同學的一番解釋，老師頓時喜笑顏開，彷彿在說“這纔對嘛”。“下課！”在她宣佈這條命令之後，同學們便如離弦的箭衝了出去，她只是笑笑，嘴裏不停唸叨：“去吧，去吧，去盡情體會‘未若柳絮因風起’的美吧！”她的臉上笑意盈盈，眼角的魚尾紋悄然浮現。

語文老師陪我們度炎炎酷暑，賞雨雪霏霏，聽蟬鳴聒噪，看晚霞萬千。我會更上一層樓，極目楚天舒，而她只能原路返回，立於三尺講臺，書寫平凡人生。今日雖不見，然折柳之恩，終身難忘。

篇四：寫出人物的精神作文

與衆不同的語文老師

清晨的陽光透過窗戶灑入教室，樹枝隨風搖曳。伴隨着一陣急促的腳步聲，原本喧鬧的教室頓時安靜下來。一位個子不高卻身材結實的老師闖了進來，他戴着一副銀框眼鏡，發間生出了不少銀絲，手中拿着一摞子排放有序的書。說實話，這與我想象中的語文老師不太一樣，但這也確實成爲我們的第一次見面。

語文課上，老師總能把沉悶的氣氛調動起來。有一回我們學習《夜雨寄北》，爲了讓大家更好地理解這首詩，老師請一位同學配合，這位同學就是我。坦誠地說我並沒有認真聽這首詩，因而老師的這一舉動令我有些不知所措。我慌亂起身，支支吾吾。語文老師並沒有因爲我的不安而停下表演，依舊繼續與我互動。我扮成詩中作者，而他則是作者的妻子。他飽含情感地問道：“你什麼時候回來啊？”我思考了一會兒並沒有給出理想的答案。老師繼續啓發我：“你可以聯繫這首詩的背景與作者當時的心境。”我沉思良久。突然，我想到詩人在“夜雨漲秋池”的環境中孤寂與淒涼之情，便學着老師的口吻回道：“我也不知道啊！”因爲過於緊張，我甚至沒有發現臺下的同學不知什麼時候早已笑得前仰後合。語文老師點點頭，接着又拋出幾個問題，我的心中雖然有了答案，可遲遲不敢回答，但同學與老師期待的眼神，讓我還是將心中的答案說了出來。老師頻頻點頭，讓我坐下來認真聽講。這一回我可不敢大意了，聽得格外認真。

語文老師特別愛看書。有一回課上，他向我們介紹《被討厭的勇氣》這本書。他說，每一個人都要擁有被他人討厭的勇氣，只有這樣我們才能真正強大。看着他那認真而又陶醉的眼神，我讀書的熱情不免也蠢蠢欲動。每回走進他的辦公室，我總能看到排列整齊的書籍和在書籍下忘我閱讀的身影。從那以後我每週都會去圖書館看一次書，偶爾也會央求爸爸帶我去書店來一次大采購。

除此之外，語文老師在寫作教學方面也獨具一格。剛開學不久，我們就進行了第一次課堂寫作，寫作的題目並不難，但大家寫的都不太理想。語文老師一臉嚴肅，在講臺上認真地指出我們寫作中存在的不足，他說：“寫作文最忌諱的就是假、大、空！”聽到這兒我不免想起以前的一位老師，她讓我們在寫作時一味地套用模板，用華麗的辭藻來修飾本該樸實的文章。其實我並不贊同這種寫作方式，現在能聽到與自己意見一致的想法，心中甚爲欣喜，並下定決心要寫好這篇文章。

如今我與語文老師已相識了半年，在這半年裏他用獨特的教學方式向我們傳授知識。一個學期已經過去，我也深知老師的良苦用心，在此我要衷心地向您道一聲“謝謝”！